Organisation des points de service

Présentation de
l’organisation
des points de
service

Processus pour l’organisation des services:
Étape 1: L’élève présente certaines difficultés d’apprentissage
et l’enseignant met en place des stratégies pédagogiques
(pratiques gagnantes, différenciation, organisation du travail,
etc)
Étape 2:
L’enseignant fait appel à de l’aide supplémentaire
(orthopédagogie, équipe multi….)
Étape 3:
Mise en place de la démarche du plan d’intervention (cueillette
d’information, analyse de la situation et moyens
d’adaptation…)

Processus pour l’organisation des services (suite):
Étape 4:
Si les difficultés persistent et que la situation nécessite l’ajout
d’aide particulière ou l’orientation vers un point de service, il y a
présentation de la démarche d’analyse et des résultats au
guichet d’orientation scolaire pour déterminer les services
(services directs dans une classe régulière ou orientation vers un
point de service)

Différents points de service
Les points de service permettent le regroupement d’élèves
ayant des caractéristiques similaires et dont les besoins ne
peuvent être répondus en classe régulière.
La décision d’orientation vers ce type de regroupement est
basée sur l’analyse et l’évaluation des besoins des élèves dans
le cadre d’une démarche de plan d’intervention et d’un
guichet d’orientation scolaire. Elle doit également passer par
l’établissement d’un diagnostic par les professionnels
concernés.

Nomenclature des clientèles
Acronyme
Trouble ou Diagnostic
Code du MELS
TSA
Trouble du spectre de l’autisme
50
TC
Trouble du comportement
12
TGC
Trouble grave du comportement
14
DIL
Déficience
intellectuelle légère 21
DIM
Déficience intellectuelle
moyenne 24
DIP
Déficience
intellectuelle profonde 23
DML
Déficience motrice légère
33
DMG
Déficience motrice grave
36
Dysphasie et trouble sévère du langage
34
EDAP
École désignée en aide particulière
Référence :
(http://www.mels.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/dpse/adapt
ation_serv_compl/19-7065.pdf lien guide du ministère…)