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Moyens d’enseignement 7e-8e ANIMATION PEDAGOGIQUE - FRANÇAIS Choix et présentation des moyens Moyens officiels à disposition des enseignants dès 2013 Ile aux mots S’exprimer en français • 5e à 8e • Dès 2012 en 5e • Dès 2013 en 7e • Travail du genre • Démarche complète Mon manuel de français • 1 exemplaire à disposition • Ressource ILE AUX MOTS Guide pédagogique Livre élève Cahier d’exercices Guide pédagogique Livre de l’élève Objectifs Repères théoriques Démarche Guide pédagogique Orthographe: dictées Démarche de travail La dictée = outil d’apprentissage divers exemples Textes à dicter en lien avec les objectifs travaillés en fonctionnement de la langue Manuel de l’élève 2 parties - Communication - Etude de la langue Sommaire regroupant tous les objectifs Inventaires des activités de communication en lien avec chaque genre de texte abordé Cahier d’exercices 2 parties - Communication - Etude de la langue Chaque objectif est exercé au moyen d’une fiche Fonctionnement de la langue (FL) Intentions du moyen Contrer le «saucissonnage» Contrer la «fossilisation» des apprentissages réflexifs FL au service de l’activité langagière Fonctionnement de la langue: démarche Analyser Comprendre Fonctionnement de la langue: démarche Mémoriser S’exercer Démarche de travail Fonctionnement de la langue Analyser Comprendre Mémoriser S’exercer Communication Force de IAM: travailler les axes thématiques PER communication-dans une unité Choix de minimum 4 unités COMPLETES parmi les 10 proposées dans IAM Ces unités sont à placer entre les 2 séquences COROME « S’exprimer en français » Pas de liens directs entre les textes et le FL Textes Production orale Production écrite Lectures en réseau Démarche de travail Communication Communication: textes Compréhension de l’écrit Travail par unité (compréhension / expression) Pour chaque unité: travail sur 2-3 textes d’un même genre 5 à 6 questions sur la compréhension globale Adapter le questionnement à la singularité de chaque texte Lectures en réseau Production de l’oral Activité en lien avec le genre de texte travaillé et avec l’activité de production de l’écrit Communication: production de l’écrit Activité d’écriture simplifiée Pour améliorer le texte… Production de l’écrit Aides pour améliorer le texte Critères d’évaluation Classes à 2 degrés Communication • En commun • Choisir « 2 » unités de communication dans chaque ouvrage • Différencier dans l’évaluation (longueur du texte, critères,…) Fonctionnement de la langue Essayer de grouper certains domaines Duos pédagogiques Chaque enseignant intervient en communication ET en FL Propositions: Possibilité de se répartir les axes de FL Une unité de communication devrait être menée conjointement par les deux enseignants COMMUNIQUER Quel matériel pour l’élève avec IAM? Prévoir des cahiers pour les exercices du livre de l’élève: Cahiers de productions Cahiers de devoirs et d’exercices Possibilité de découper le cahier Le PER : qu’est-ce qui change ? Français 50% ANIMATION PEDAGOGIQUE – FRANÇAIS ALLEMAND 50% RESSOURCES : déclinaisons annuelles L1 26 - Construire une représentation de la langue pour comprendre et produire des textes. Fonctionnement de la langue. Sensibilisation -Observation possible -Pas obligatoire -Aucun apprentissage systématique -Non évalué Apprentissage -Arrêt sur l’objectif -Travail plus systématique autour de l’objectif -La maîtrise en situation de communication n’est pas encore attendue -Evalué dans un premier temps de manière formative, puis de manière sommative dans des exercices ciblés Mobilisation -Maîtrise de la notion en situation (dans de la production écrite et orale) -Notion acquise et intégrée -Peut être transférée dans d’autres disciplines -Evaluation formative et sommative Précisions par degré Remarques : -Les objectifs de 7e et 8e (partie grisée) sont à l’état de projet dans l’attente des nouveaux moyens d’enseignement . Grammaire de la phrase (pp.58 à 61) 5e 6e 7e 8e Les constituants Repérage et identification des constituants obligatoires et facultatifs de la phrase Les classes grammaticales Identification du déterminant Identification du nom commun Identification du nom propre Identification du verbe en phrase simple Identification du verbe en phrase complexe Identification de l’adjectif Identification du pronom personnel Identification de l’adverbe ANIMATION PEDAGGIQUE – FRANÇAIS ALLEMAND Identification du pronom relatif (qui, que, dont) Objectifs du PER Niveau de maîtrise des objectifs Outils de planification Fil rouge progressif Objectifs PER Fil ROUGE Grammaire 7H Références IAM Remarques La démarche globale proposée ici consiste à aborder en premier lieu la phrase, à resserrer ensuite l’observation autour des groupes, puis au final de leurs constituants. Types et formes de phrase Identification des types de phrases (déclaratif et interrogatif) 1 Identification des formes de phrases (impératif et exclamatif) 2 Identification et utilisation de façon adéquate des signes de ponctuation Choix entre une majuscule et une minuscule en fonction de la ponctuation : 3 point, virgule, point d’interrogation, deux-points, guillemets, tiret, point-virgule point d’exclamation Unité 10 « Les types de phrases : déclaratives, interrogatives et impératives » LE 145-146 /CE 49 / GP 77 Unité 10 « Les types de phrases : déclaratives, interrogatives et impératives » LE 145-146 /CE 49 / GP 77 Unité 11 « La ponctuation » LE 147-148 / CE 50 / GP 78 Prévoir des ressources pour l’apprentissage du type exclamatif La ponctuation est en lien avec l’axe thématique L1 22 Progression des apprentissages (PER) Ressources Médiathèque: lectures suivies Ressources Bibliographie Ressources Site HEPVS http://animation.hepvs.ch/francais • Fils rouges • Déclinaisons annuelles PER • Exemples d’évaluations • Bibliographies • Contacter l’animation de français: [email protected] Ressources Modules d’accompagnement • 3 rencontres • Septembre – Novembre - Février • Echanges d’expériences autour de l’introduction de « L’île aux mots » • Travail de la compréhension de texte, de la production de l’écrit, de l’oral,… • Evaluation •… La place aux questions
