Présentation Pole Egalité de l`Académie

LE POLE EGALITE
DE L’ACADEMIE
Plan de lutte contre les discriminations, ethnico-raciales
ou liées au handicap, au sexe, à l’apparence physique...
de l’académie de Nancy-Metz
Dans le cadre du projet académique 2014-2018,
Gilles Pécout, recteur de l’Académie de NancyMetz, rappelle que :
« L’égalité est le maître mot de notre dynamique
d’éducation. C’est un principe de la Constitution
républicaine que l’École de la refondation depuis
la loi de juillet 2013 a remis au premier plan et a
assorti d’objectifs précis de lutte contre les
déterminismes et contre les exclusions. »
Extraits de l’annexe 7A au projet académique
“AGIR POUR L’ÉGALITÉ À L’ÉCOLE ET CONTRE LES
DISCRIMINATIONS”
« Tous les élèves sont en mesure d’apprendre et de
réussir…/…
Un certain nombre d’études montrent la prégnance de
marqueurs
sociaux,
ethniques,
sexués,
dans
l’accompagnement des élèves par l’école ».
Consultable: http://www.prisme-asso.org/nancy-metz-lalutte-contre-les-discriminations-dans-le-projetacademique-laurence-ukropina-in-reseau-national-delutte-contre-les-discriminations-a-lecole-le-20-janvier2015/
Ainsi, plusieurs axes de travail ont été définis,
pour favoriser l’égalité de traitement dans les
pratiques des nombreux professionnel.le.s de
l’Académie notamment :
un travail de conscientisation des stéréotypes dont
nous sommes tou-te-s porteur-se-s et de leur
effets,
une attitude volontariste pour revoir les pratiques
et contrer les effets de ces préjugés.
L’Académie de Nancy-Metz s’est dotée, depuis
plusieurs années, d’un pôle égalité constitué de
deux missions :
lutte contre les discriminations
et
égalité filles-garçons.
Ce pôle est coordonné par une personne chargée
de mission et par un groupe de personnes
ressources qui ont été formées par un sociologue
(chef.fe.s d’établissement, DDFPT, professeur.e.s,
CPE, directrice de CIO…)
et piloté par J.M Wavelet, IA-IPR EVS.
Proposition 1
L’égalité est une valeur fondamentale de notre
école mais elle peut être mise à mal par des
processus discriminatoires qui sont imperceptibles
dans le fonctionnement ordinaire de l’école mais
dont on peut percevoir les effets, notamment par
différentes études :
- Pisa 2012
- Rapport de l’IGEN (non publié), 2000 : la
discrimination touche 30 à 50 % des élèves
d’origine étrangère lors de la recherche de stage
en entreprise
Proposition 1 (suite)
La mission égalité vous propose des actions pour:
- clarifier le concept de discrimination et des
processus
discriminatoires
au
sein
des
établissements scolaires ;
- partir de situations concrètes pour envisager des
pratiques moins discriminatoires et une meilleure
régulation des situations-problèmes rencontrées.
Proposition 2
Les tensions et conflits à caractère raciste,
sexiste, homophobe…peuvent être déstabilisants
pour les professionnel.le.s de l’école en fonction
de la forme qu’ils prennent (violente), d’un
contexte
d’établissement
ou
de
classe
particulièrement tendu, de l’actualité, de la
résonance particulière que ces conflits peuvent
avoir chez les élèves et/ou adultes.
Proposition 2 (suite)
La mission égalité propose un accompagnement des
professionnel.le.s et/ou une intervention auprès
d’élèves pour une régulation qui prend en compte
les différents enjeux de ces situations et par le
biais d’une méthodologie qui vise à permettre aux
acteur.trice.s une meilleure compréhension des
situations-problèmes[1] en favorisant les échanges
sur les tensions identifiées.
Proposition 3
Les stéréotypes de genre sont très présents dans
les représentations que les individus ont des deux
sexes, y compris chez les élèves et les
enseignant.e.s. Ces stéréotypes empêchent parfois
des relations sereines entre les deux sexes et
limitent le développement des aspirations et/ou
des potentiels des individus. Par exemple, il a été
mesuré par des chercheur.se.s du CNRS (2014) que
les stéréotypes négatifs concernant les filles en
mathématiques avaient un impact négatif sur les
résultats des filles à certains tests de
mathématiques y compris pour de très bonnes
élèves.
Proposition 3 (suite)
La mission égalité propose une action dans les
établissements qui vise à ouvrir une réflexion sur
les stéréotypes de genre (en permettant la prise de
conscience de leur contenu et de leur impact) pour
favoriser des relations respectueuses entre les filles
et les garçons et la mixité des filières et de
l’orientation professionnelle. Cette action prend la
forme
d’espaces
de
réflexion
pour
les
professionnel.le.s et/ou les élèves dans un cadre de
parole sécurisé et avec des objectifs définis et
contractualisés.
Si vous souhaitez mettre en place une action
dans votre établissement :
Laurence Ukropina, coordonnatrice du pôle
égalité
[email protected]
SITOGRAPHIE
⦿ http://reseau-lcd-ecole.ens
lyon.fr/spip.php?auteur20
⦿ http://www.webdocumentaire.org/component/tags/tag/153ecole-du-genre.html
⦿ http://www.genrimages.org/
PETITE BIBLIOGRAPHIE
Françoise Lorcerie, « L’effet “outsider” – En quoi
l’ethnicité est-elle un défi pour l’école ? », in VEI
n° 135, décembre 2003.
⦿ Fabrice Dhume, « L’école face à la discrimination
ethnoraciale : les logiques d’une inaction publique »,
in Migrations société, vol.22, n° 131 (« Action
publique et discrimination ethnique »), septembreoctobre 2010, pp.171-184.
⦿ Daniel Zimmermann, « Un langage non verbal de
classe : les processus d’attraction-répulsion des
enseignants à l’égard des élèves en fonction de
l’origine familiale de ces derniers », Revue française
de pédagogie (44), p.46-70, 1978.
⦿
LE POLE EGALITE
DE L’ACADEMIE
Plan de lutte contre les discriminations, ethnico-raciales
ou liées au handicap, au sexe, à l’apparence physique...
de l’académie de Nancy-Metz
Dans le cadre du projet académique 2014-2018,
Gilles Pécout, recteur de l’Académie de NancyMetz, rappelle que :
« L’égalité est le maître mot de notre dynamique
d’éducation. C’est un principe de la Constitution
républicaine que l’École de la refondation depuis
la loi de juillet 2013 a remis au premier plan et a
assorti d’objectifs précis de lutte contre les
déterminismes et contre les exclusions. »
Extraits de l’annexe 7A au projet académique
“AGIR POUR L’ÉGALITÉ À L’ÉCOLE ET CONTRE LES
DISCRIMINATIONS”
« Tous les élèves sont en mesure d’apprendre et de
réussir…/…
Un certain nombre d’études montrent la prégnance de
marqueurs
sociaux,
ethniques,
sexués,
dans
l’accompagnement des élèves par l’école ».
Consultable: http://www.prisme-asso.org/nancy-metz-lalutte-contre-les-discriminations-dans-le-projetacademique-laurence-ukropina-in-reseau-national-delutte-contre-les-discriminations-a-lecole-le-20-janvier2015/
Ainsi, plusieurs axes de travail ont été définis,
pour favoriser l’égalité de traitement dans les
pratiques des nombreux professionnel.le.s de
l’Académie notamment :
un travail de conscientisation des stéréotypes dont
nous sommes tou-te-s porteur-se-s et de leur
effets,
une attitude volontariste pour revoir les pratiques
et contrer les effets de ces préjugés.
L’Académie de Nancy-Metz s’est dotée, depuis
plusieurs années, d’un pôle égalité constitué de
deux missions :
lutte contre les discriminations
et
égalité filles-garçons.
Ce pôle est coordonné par une personne chargée
de mission et par un groupe de personnes
ressources qui ont été formées par un sociologue
(chef.fe.s d’établissement, DDFPT, professeur.e.s,
CPE, directrice de CIO…)
et piloté par J.M Wavelet, IA-IPR EVS.
Proposition 1
L’égalité est une valeur fondamentale de notre
école mais elle peut être mise à mal par des
processus discriminatoires qui sont imperceptibles
dans le fonctionnement ordinaire de l’école mais
dont on peut percevoir les effets, notamment par
différentes études :
- Pisa 2012
- Rapport de l’IGEN (non publié), 2000 : la
discrimination touche 30 à 50 % des élèves
d’origine étrangère lors de la recherche de stage
en entreprise
Proposition 1 (suite)
La mission égalité vous propose des actions pour:
- clarifier le concept de discrimination et des
processus
discriminatoires
au
sein
des
établissements scolaires ;
- partir de situations concrètes pour envisager des
pratiques moins discriminatoires et une meilleure
régulation des situations-problèmes rencontrées.
Proposition 2
Les tensions et conflits à caractère raciste,
sexiste, homophobe…peuvent être déstabilisants
pour les professionnel.le.s de l’école en fonction
de la forme qu’ils prennent (violente), d’un
contexte
d’établissement
ou
de
classe
particulièrement tendu, de l’actualité, de la
résonance particulière que ces conflits peuvent
avoir chez les élèves et/ou adultes.
Proposition 2 (suite)
La mission égalité propose un accompagnement des
professionnel.le.s et/ou une intervention auprès
d’élèves pour une régulation qui prend en compte
les différents enjeux de ces situations et par le
biais d’une méthodologie qui vise à permettre aux
acteur.trice.s une meilleure compréhension des
situations-problèmes[1] en favorisant les échanges
sur les tensions identifiées.
Proposition 3
Les stéréotypes de genre sont très présents dans
les représentations que les individus ont des deux
sexes, y compris chez les élèves et les
enseignant.e.s. Ces stéréotypes empêchent parfois
des relations sereines entre les deux sexes et
limitent le développement des aspirations et/ou
des potentiels des individus. Par exemple, il a été
mesuré par des chercheur.se.s du CNRS (2014) que
les stéréotypes négatifs concernant les filles en
mathématiques avaient un impact négatif sur les
résultats des filles à certains tests de
mathématiques y compris pour de très bonnes
élèves.
Proposition 3 (suite)
La mission égalité propose une action dans les
établissements qui vise à ouvrir une réflexion sur
les stéréotypes de genre (en permettant la prise de
conscience de leur contenu et de leur impact) pour
favoriser des relations respectueuses entre les filles
et les garçons et la mixité des filières et de
l’orientation professionnelle. Cette action prend la
forme
d’espaces
de
réflexion
pour
les
professionnel.le.s et/ou les élèves dans un cadre de
parole sécurisé et avec des objectifs définis et
contractualisés.
Si vous souhaitez mettre en place une action
dans votre établissement :
Laurence Ukropina, coordonnatrice du pôle
égalité
[email protected]
SITOGRAPHIE
⦿ http://reseau-lcd-ecole.ens
lyon.fr/spip.php?auteur20
⦿ http://www.webdocumentaire.org/component/tags/tag/153ecole-du-genre.html
⦿ http://www.genrimages.org/
PETITE BIBLIOGRAPHIE
Françoise Lorcerie, « L’effet “outsider” – En quoi
l’ethnicité est-elle un défi pour l’école ? », in VEI
n° 135, décembre 2003.
⦿ Fabrice Dhume, « L’école face à la discrimination
ethnoraciale : les logiques d’une inaction publique »,
in Migrations société, vol.22, n° 131 (« Action
publique et discrimination ethnique »), septembreoctobre 2010, pp.171-184.
⦿ Daniel Zimmermann, « Un langage non verbal de
classe : les processus d’attraction-répulsion des
enseignants à l’égard des élèves en fonction de
l’origine familiale de ces derniers », Revue française
de pédagogie (44), p.46-70, 1978.
⦿