Introduction à la psycholinguistique II

Dyslexie et dysorthographie:
quelles relations?
Pascal Zesiger
“I Disturbi dell’Apprendimento a Scuola, tra Ricerca e Didattica”
Locarno - 9-10 septembre 2011

2
Introduction: les relations lecture-
écriture
Dyslexie-dysorthographie
Définitions
Les sous-types
L’impact des systèmes orthographiques
Les hypothèses explicatives
Conclusions
Plan

3
Similarité entre compréhension et
production écrites
Identification
de mots écrits Compréhension de phrases/textes
*
Lire =
Evocation
de mots écrits Génération de phrases/textes
*
Ecrire =
Processus non
spécifiques
Processus
spécifiques

4
Similarité entre identification et
production écrites
L’identification et la production de
mots écrits sont des habiletés qui…
sont enseignées/apprises au même
moment
corrèlent fortement tout au long de
l’apprentissage
sont prédites par les mêmes variables
Conscience phonologique (CP)
Dénomination rapide automatisée (RAN)
Mémoire phonologique à court terme
Connaissances du code

5
Différences entre identification et
production écrites
in, ain, ein 
toujours []
[] parfois
in, parfois ain,
parfois ein
Consistance graphème-phonème
Initiale 96
Médiane 80
Finale 92
Consistance phonème-graphème
Initiale 91
Médiane 76
Finale 45
La production de mots écrits est plus difficile que
leur identification asymétrie des correspondances
G/P et P/G (dans toutes les langues)
Peereman, Lété & Sprenger-Charolles (2007)