Techniques de l’enseignement de l’anglais pour les dyslexiques Catherine Euvrard Apedys Janvier 06 Amélioration de la lecture • Déchiffrage d’un texte nouveau (ASSEMBLAGE) – Whisper reading: • L’élève lit silencieusement en murmurant. • Demander une chose dont les élèves se souviennent à propos de l’histoire. • Accélérer peu à peu le rythme de la lecture. Amélioration de la lecture • Textes connus (ADRESSAGE) – après chaque étude de texte, pratiquer les exercices suivants • Faire écouter le texte connu sans support écrit • Faire lire l’élève avec un cache • Homework – l’élève enregistre ses propres lectures – Stylo de lecture • Lecture avec liaisons Amélioration lecture et orthographe • Régles – Toujours associer les mots nouveaux appris ou écoutés sur une bande magnétique avec leur écriture – Au fur et à mesure de la progression du manuel scolaire, faire repérer les difficultés majeures dans l’assemblage des combinaisons vocaliques et consonantiques – Faire travailler systématiquement l’orthographe associée à la prononciation du mot. Enoncer en français les règles orthographiques et les exceptions Amélioration lecture et orthographe • Exercices sollicitant l’acquisition de mots nouveaux (ASSEMBLAGE) – Constitution de cartes faites par les élèves avec les sons en couleur pour les phonologiques • Faire trouver des familles de mots pour constitution d’histoires • Constituer des associations de mots par ressemblance phonique (tree or three by Ann baker) – Accordeon • COPIER RECOPIER SE SOUVENIR • Présenter la bandelette sous la forme d’un accordéon Amélioration lecture et orthographe – Lettres magnétiques, – Ecrire les mots nouveaux sur le dos d’autres camarades, – Taper les mots sur ordinateur. – Fabriquer des Flashcards Puzzles, – Donner quelques lettres des mots nouveaux appris, demander aux élèves de compléter pour trouver les mots. – Reconstitution de textes Amélioration lecture et orthographe – Proposer le diagramme du mot – Afficher les mots nouveaux, les rebrasser constamment dans des situations langagières différentes, – favoriser les sketches pour la mise en place des structures ou du vocabulaire. Etre dyslexique ne signifie pas forcement qu’on a des problèmes à retenir les poésies… ;;; Amélioration de la compréhension écrite • Recherches en cours – Developing reading skills Françoise Grellet – Favoriser la pratique de l’inference. Pratiquer « whisper rading » Structures et orthographe grammaticale • Pour toute la classe – – – – Revenir a l’analyse logique des phrases Présenter la grammaire en Français Présenter le même jour la règle dans sa totalité Attention aux manuels scolaires mal structurés (Etude en cours) • Pour les Dys – On doit donc décortiquer et lui apprendre beaucoup plus en une fois pour qu’il retienne parfaitement à court mais également à long terme. – Enseigner les homophones grammaticaux Acquisition du vocabulaire • Pour Toute la classe – Donner la traduction en Français du vocabulaire présenté – Faire épeler les mots, à l’endroit, à l’envers, pour améliorer la conscience phonologique et les associer à une image mentale précise – Enseigner les séries suffixales, et les synonymes et les antonymes Compréhension orale et rapport sons / graphies • Avec toute la classe – Pas d’approche audio orale pure, sans aucun support écrit, – Fournir une grille de compréhension – Isoler les mots à l’intérieur de groupes de mots non reconnus • Avec les Dys – Approche logique de la correspondance sons / graphies L’Oral et l’Ecrit – Pour un phonologique, l’écrit aide à la remédiation de l’oral et pour un morphémique, l’oral aide à la compréhension écrite – L’importance de l’oral dans les langues vivantes, d’où la nécessité de le faire pratiquer à des dyslexiques phonologiques en les aidant avec l’écrit. On écrira aussi qu’il est le seul recours du morphologique pour s’améliorer – En effet, les deux compétences se complètent et doivent être travaillées, ce qui justifie d’ailleurs la cohérence de l’intégration d’un dyslexique en milieu scolaire ordinaire dès que c’est possible – Travailler la prononciation