Un garçon malin
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Etude de la languesemaine Un garçon malin 17 Lecture et compréhension du texte • • • Lire aux élèves la fin de l’épisode : « Tom se dit qu’après tout l’existence n’est pas si mauvaise. Il avait découvert à son insu l’une des grandes lois qui font agir les hommes, à savoir qu’il suffit de leur faire croire qu’une chose est difficile à obtenir pour allumer leur convoitise. » Préciser que Tom est le héros d’un roman dont l’histoire se déroule au XIXe siècle en Amérique. Orphelin, il est élevé avec son frère Sid par leur tante Polly dans une bourgade au bord du Mississippi. Polisson, menteur, paresseux et vantard, Tom défie quotidiennement les règles édictées par tante Polly. Que fait Tom ? Que veut Ben au début ? Ensuite ? Tom dit qu’il aime peindre la palissade, est-ce vrai ? Pourquoi Tom est-il ravi ? Pourquoi dit-on que Tom est un garçon malin ? Expliquer : palissade, lait de chaux, manie son pinceau avec désinvolture, badigeonner, un air désolé, cède. Activités sur le texte LUNDI • • • • • Distinguer le récit des paroles rapportées. Constater qu’il s’agit d’un dialogue entre Tom et Ben. Le lire avec l’intonation qui convient. Constater la manière de ponctuer le dialogue avec l’utilisation des guillemets et des tirets. Il s’agit d’un texte du XIXe siècle. À cette époque c’est ainsi que l’on marquait le dialogue alors que maintenant, soit on ne met que des guillemets (comme dans les albums) soit on ne met que des tirets (romans contemporains de littérature de jeunesse). Faire constater que les verbes sont au présent. Relever les connecteurs logiques : alors, finalement Trouver qui est désigné par les mots soulignés. Nommer les pronoms personnels sujets. Transposition • • Transposer le texte au passé en employant passé composé et imparfait. Bien lire le texte à l’oral en le transposant puis écrire les changements au tableau, les faire peu à peu écrire par les élèves sur leur cahier ou leur ardoise. Faire remarquer les changements des verbes au moment où on les écrit, les nommer en précisant leur infinitif, souligner les verbes au passé composé et constater qu’ils sont en deux parties. Nommer l’auxiliaire et le participe passé. Les CE2 s’arrêtent à « continue à badigeonner » et recopient les quatre premières phrases non transposées puis transposées. Poursuivre avec les CM1. Puis les CM1 écrivent la 1re et la 2e phrase en vert transposées et non transposées. Poursuivre avec les CM2. Collecter ©1 Ex n°1 –Transpose à l’imparfait et au passé composé. Exercices Travail sur les phrases • • • • • • MARDI • • • Relire le texte Un garçon malin. Lire les phrases négatives et les transformer à la forme affirmative. Collecter ©2 Lire la phrase terminée par un point d’exclamation. Constater qu’il indique l’étonnement. Lire les phrases interrogatives. Constater la présence du « ? ». Relire celles dont la réponse peut être oui ou non. Tu travailles ? Est-ce que tu as envie de venir ? Ou, aimes-tu mieux travailler ? Tom, est-ce que je peux badigeonner un peu ? Dans ces phrases, remarquer que plusieurs questions commencent par est-ce que. Redire et écrire les autres questions en utilisant est-ce que. Veiller à l’orthographe de est-ce que. Faire remarquer que le sujet tu est parfois après le verbe. Redire les questions en inversant le sujet. Attirer l’attention sur le tiret entre le verbe et le sujet. Pendant que les CE2 écrivent la phrase suivante : Tu as bientôt fini ta peinture ? en utilisant est-ce que puis l’inversion du sujet, travailler avec les CM sur la question : Que veux-tu dire par travailler ? Constater que la réponse n’est plus oui ou non. Observer la construction de la phrase: inversion du sujet avec tiret entre le sujet et le verbe, présence d’un mot interrogatif : que. Dans chaque phrase, entourer avec des couleurs différentes les deux groupes : le sujet, le prédicat. Entourer d’une autre couleur le groupe que l’on peut supprimer et déplacer. Au CM, nommer ce groupe : le complément de phrase. Lire les phrases en déplaçant puis en supprimant ces groupes. : Tom repeint la palissade en bois à la demande de sa tante Polly. Il maniait son pinceau avec désinvolture. Aussitôt, le jeune orphelin a pris un air désolé. Constater que le groupe verbal prédicat est composé d’un verbe accompagné d’un groupes de mots qui ne peut être ni supprimé ni déplacé (une palissade en bois, son pinceau, un air désolé). Souligner le verbe, indiquer son infinitif. Indiquer la nature des sujets. Faire donner la nature des compléments de phrase dans les deux dernières phrases. • Trouver le sujet et le prédicat : Tom est un orphelin. Récrire avec Tom et Sid comme sujet. Collecter ©3 Constater les accords et la présence du verbe être. Les CM récrivent la phrase avec le sujet proposé : Tom et Sid …. Pendant ce temps, les CE2 recopient la première phrase en changeant le complément de phrase de place. Faire souligner les verbes dans les phrases suivantes : Tom a réfléchi, a hésité. Il a pris un air désolé mais dans son cœur, il était ravi. Exercices Ex n°2 – Constitue une phrase avec les mots proposés. Ex n°3 – Dans les phrases, encadre en bleu le sujet et en orange le prédicat, puis souligne le verbe en rouge. JEUDI Etude de la languesemaine Un garçon malin 17 Activités sur les groupes nominaux et sur les classes de mots • • • Relever dans le texte les groupes nominaux avec adjectif. Puis les classer suivant leur genre et leur nombre. Les récrire en changeant le nombre, en remplaçant les adjectifs par d’autres. Relever les pronoms personnels sujets, les verbes à l’infinitif. Constater que vieux est un adjectif et un nom. VENDREDI Vocabulaire Les verbes formés à partir des noms (double consonne) • Chercher dans le dictionnaire le verbe badigeonner. Constater que le verbe est formé à partir du nom badigeon. • Trouver les verbes formés à partir des noms suivants et constater le doublement de la consonne : abandon, bourgeon, chiffon, cloison, échantillon, fonction, poison, prison, bâillon, question, rayon, soupçon, tampon Production écrite Le soir, Tom raconte à Tante Polly comment il a conduit Ben à peindre à sa place. Continuer le texte à l’oral : Cette après-midi, je peignais la palissade quand Tom est arrivé. Écrire au tableau les verbes dont les élèves vont avoir besoin. Puis laisser les élèves écrire quelques phrases. Vérifier que les phrases sont bien ponctuées et les verbes écrits correctement ©1 –Passé 2 Il a avancé jusqu’à lui. Tom a tourné la tête vers Ben. Passé 3 Il a dit : …. Oui, a fait Tom. Ben a vu Tom. Tom a réfléchi. ©2 –Phrases négatives et phrases affirmatives correspondantes On n’a pas tous les jours l’occasion de passer une palissade au lait de chaux à notre âge. On a tous les jours l’occasion de passer une palissade au lait de chaux à notre âge. ©3 – Groupes verbaux 1 Tom est un orphelin. Tom et Sid sont des orphelins. ©4 – Groupes verbaux 2 Tom repeint la palissade en bois à la demande de sa tante Polly. Tom maniait son pinceau avec désinvolture. Aussitôt, le jeune orphelin a pris un air désolé. Un garçon malin De loin, Ben voit Tom qui repeint une vieille palissade. Il avance jusqu’à lui. « Hé, bonjour mon vieux, lance Ben. Tu travailles ? » Tom tourne la tête vers Ben et il dit : « Tiens, c’est toi Ben ! -Eh…, c’est une belle journée, je vais me baigner. Est-ce que tu as envie de venir ? Ou, tu aimes mieux travailler ? - Que veux-tu dire par travailler ? - Je parle de ce que tu fais en ce moment. - Oui, fait Tom. On peut appeler cela du travail. En tout cas, j’aime bien. On n’a pas tous les jours l’occasion de passer une palissade au lait de chaux à notre âge. » Et il continue à badigeonner. o Ben cesse de grignoter sa pomme. Il observe Tom qui manie son pinceau avec désinvolture et met une touche de blanc par ci, une autre par-là. « Tom, est-ce que je peux badigeonner un peu ? demande Ben. - Je ne sais pas si c’est possible. Tante Poly tient à ce que la palissade soit blanchie proprement. Il faut que ce soit fait très soigneusement. Elle a absolument voulu que ce soit moi qui le fasse. » Alors Ben propose : « Je te donne ma belle pomme verte et tu me laisses badigeonner. » Tom réfléchit, hésite. o o Il prend un air désolé mais dans son cœur, il est ravi. Finalement, il cède son pinceau à Ben. Transposition D’après Mark Twain, Tom Sawyer Un garçon malin De loin, Ben a vu Tom qui repeignait une vieille palissade. Il a avancé jusqu’à lui. « Hé, bonjour mon vieux, a lancé Ben. Tu travailles ? » Tom a tourné la tête vers Ben et il a dit : « Tiens, c’est toi Ben ! - Eh…, c’est une belle journée, je vais me baigner. Est-ce que tu as envie de venir ? Ou, aimes-tu mieux travailler ? - Que veux-tu dire par travailler ? - Je parle de ce que tu fais en ce moment. - Oui, a fait Tom. On peut appeler cela du travail. En tout cas, j’aime bien. On n’a pas tous les jours l’occasion de passer une palissade au lait de chaux à notre âge. » Et il a continué à badigeonner. o Ben a cessé de grignoter sa pomme. Il a observé Tom qui maniait son pinceau avec désinvolture et mettait une touche de blanc par ci, une autre par-là. « Tom, est-ce que je peux badigeonner un peu ? a demandé Ben. - Je ne sais pas si c’est possible. Tante Poly tient à ce que la palissade soit blanchie proprement. Il faut que ce soit fait très soigneusement. Elle a absolument voulu que ce soit moi qui le fasse. » Alors Ben a proposé: « Je te donne ma belle pomme verte et tu me laisses badigeonner. » Tom a réfléchi, a hésité. o o Il a pris un air désolé mais dans son cœur, il était ravi. Finalement, il a cédé son pinceau à Ben.
