de la compétence

Adapté d’après Chamberland M, Hivon R. Les compétences de clinicien
et le modèle de rôle en formation clinique.
Pédagogie Médicale 2005; 6: 98-111
Hafferty F, Franks R. The hidden curriculum, ethics teaching and the structure of
medical education. Acad Med 1994;69:861-71
Prescrit
•Objectifs
•Contenus
•Cours
•Travaux dirigés
•Exposés
•Réunions
d’enseignement
•Examens
•Activités recourant à la
simulation
Les 3 types de curriculum et leurs influences sur l’apprentissage

Adapté d’après Chamberland M, Hivon R. Les compétences de l’enseignant
clinicien et le modèle de rôle en formation clinique.
Pédagogie Médicale 2005; 6: 98-111
Hafferty F, Franks R. The hidden curriculum, ethics teaching and the structure of
medical education. Acad Med 1994;69:861-71
Prescrit Presté
Caché
Les 3 types de curriculum et leurs influences sur l’apprentissage

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clinicien et le modèle de rôle en formation clinique.
Pédagogie Médicale 2005; 6: 98-111
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Etudiant
Patient
Enseignant clinicien
Supervision
Modèle de rôle
Presté
Formel
Informel
explicite/implicit
e
Les 3 types de curriculum et leurs influences sur l’apprentissage
•Formel / informel
•Explicite / implicite

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clinicien et le modèle de rôle en formation clinique.
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Hafferty F, Franks R. The hidden curriculum, ethics teaching and the structure of
medical education. Acad Med 1994;69:861-71
Caché
•L’« observation médicale »:
une objectivation naturaliste
•L’« histoire de la maladie »:
une histoire sans malade
•L’« interrogatoire »:
une parole coupée
•La « conduite à tenir »:
le choix nié
Frédéric Dubas. La médecine et la question du sujet.
Paris: Les Belles Lettres, 2004
Structures organisationnelles et
décisionnelles de l’institution
Les stéréotypes langagiers de la
formation médicale
•Sélection des
étudiants
•Orientation des
étudiants
•Cursus parallèles
Les 3 types de curriculum et leurs influences sur l’apprentissage

Apprentissage
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clinicien et le modèle de rôle en formation clinique.
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medical education. Acad Med 1994;69:861-71
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Prescrit Presté
Caché