Genre et concepts

Genre: concept et
éléments clés
Plan du module
Introduction
Objectifs pédagogiques
Glossaire
•
Chapitre 1 : Concept et principe de base
– Leçon 1: Concept genre




Ce que le genre n’est pas
Ce que le genre est
Le genre fait référence à
Test
– Leçon 2: Principe genre




•
Trois éléments de base à retenir
Egalité et Equité
Approche analytique du genre
Test
Chapitre : Approche genre
– Leçon 1: Composante de l’approche
genre
 Caractéristiques
 Objectifs de l’approche genre et
développement
 Test
– Leçon 2: Cadres d’analyse genre
 Les différents cadres d’analyse
 Exemple du cadre d’analyse de
Harvard sur le genre
 Le profil d’activités (qui fait quoi?)
 Profil d’accès aux ressources et de
contrôle des ressources
 Profil des facteurs d’influence
 Exemple de questions clés et
variables à prendre en compte dans
une analyse genre pour un projet ou
une activité: Production
 Exemple de questions clés et
variables à prendre en compte dans
une analyse genre pour un projet ou
une activité: contrainte
 Test
Plan du module
•
Synthèse
– Conclusion
 Que retenir?
 Points clés
•
Test sommatif
Sources
INTRODUCTION
L’approche genre considère les différentes opportunités offertes aux hommes
et aux femmes, les rôles qui leur sont assignés socialement et les relations qui
existent entre eux. Le genre est intimement lié à tous les aspects de la vie
économique et sociale, quotidienne et privée des individus et à ceux de la
société qui a assigné à chacun des rôles spécifiques. L’approche genre prend
en compte les responsabilités spécifiques des Hommes et des Femmes dans
une culture ou un lieu donné, et dans les différents groupes de population.
Objectifs pédagogiques
A la fin de ce cours, vous pourrez:
• définir le concept genre et ses principes de base
• discuter des composantes de l’approche genre
• réaliser un type d’analyse genre
Ce module est basé sur le matériel développé par Dr Olga
AZELOKONON, socio-Anthropologue, spécialiste en Genre et
Développement.
Glossaire
Sexe: L’ensemble des caractères et des fonctions qui distinguent le mâle de la
femelle en leur assignant un rôle spécifique dans la reproduction. Par exemple,
seuls les hommes sont aptes à féconder et seules les femmes peuvent enfanter
et allaiter. [a]
Impact: Conséquence violente, vive répercussion d’une décision, d’une action,
d’un événement, d’un discours sur quelqu’un ou sur quelque chose.
Synonymes: conséquence, contrecoup, effet, incidence, séquelle, répercussion,
résultante, retentissement. [b]
Iniquité: Comportement contraire à l’équité, à la justice. [g]
Equité: Juste distribution des ressources et des avantages entre les femmes et
les hommes, en fonction des normes et des valeurs culturelles. [c]
Egalité des genres: Partage égal du pouvoir entre les hommes et les femmes,
dans leur accès à l’éducation, à la santé, aux postes administratifs et de
direction, à un salaire égal ou un poste égal pour le même travail et à une parité
au parlement. Il y a égalité lorsque les femmes et les hommes ont le même
statut, les mêmes droits et les mêmes responsabilités. [c]
Domination: Exercer la souveraineté, celle du maître, du dominus. Celui qui
domine exerce une contrainte sur la conduite d'autres personnes. La
domination résulte du recours à la puissance pour obtenir l'exécution de
décisions par une personne ou un groupe. [d]
Glossaire
Subordination: Situation de quelqu’un qui dépend, dans ses fonctions, de l’autorité
de quelqu’un d’autre. [e]
Genre: Rôles et responsabilités attribués aux femmes et aux hommes dans une
culture ou un lieu donné. L’identité du genre est acquise et change avec le temps. [c]
Analyse genre: Démarche structurée pour prendre en compte les questions liées au
genre tout au long du processus de programmation ou de développement
organisationnel. [c]
Autonomisation: processus qui consiste à remettre en cause les relations existantes
entre les genres et à permettre à des groupes exclus de prendre un plus grand
contrôle sur les sources de pouvoir [c].
Différenciation sociale: Différences entre les individus sur les plans sociaux:
économie, type, classe sociale, ethnie, religion, âge, sexe, etc. Cela signifie que toutes
les différences entre les individus sont les inégalités sociales. [f]
Développement: Désigne l’amélioration des conditions et de la qualité de vie d’une
population, et renvoie à l’organisation sociale servant de cadre à la production du
bien être. [h]
Conflit: Lutte armée, combat entre deux ou plusieurs personnes ou puissances qui se
disputent un droit. [i]
Conflit social: Affrontement entre plusieurs groupes sociaux antagonistes, l’objet de
tout conflit étant de modifier le rapport de forces existant entre les parties. [j]
ASEG: Analyse Socio-Economique selon le Genre. [k]
Concept et principes de base
Ce chapitre définit le concept genre et ses principes de
base.
Leçon 1: Concept genre
Ce que "le genre" n’est pas
Le genre n’est pas:
• une prise en charge des femmes exclusivement
• la promotion des femmes
• une affaire de femmes
• une nouvelle manière des femmes pour revendiquer
l’égalité avec les hommes
• une activité annexe dans l’accompagnement des acteurs
bénéficiaires sur le terrain
• une activité annexe des projets
• ne signifie pas et ne renvoie pas seulement à
l’appartenance à l’un des deux sexes
Ce que le genre est
 Le concept «genre» se réfère aux relations entre les
hommes et les femmes dans une société
• ces relations sont opposées au sexe qui constitue les
attributs biologiques qui différencient le masculin du
féminin
 Les relations de genre sont acquises
• elles sont susceptibles de changer avec le temps
• elles sont largement variables d’un pays à un autre
• elles sont largement variables au sein des différentes
cultures à l’intérieur d’un même pays
Le genre fait référence à
 Construction socioculturelle des rôles et responsabilités
féminins et masculins et des relations entre hommes et
femmes
• apprentissage, variation selon temps et culture
• découle des forces: culture, tradition, politique et besoins
des femmes et hommes
• la manière de voir, d’appréhender et d’agir sur les détails de
la vie des femmes et des hommes
 Le genre faire ressortir les inégalités et iniquités
• domination des uns, subordination des autres
• l’accès / le contrôle de ressources et des bénéfices
• la division du travail et le partage du pouvoir
Test
1- Répondre par vrai ou faux:
Le genre est un concept sociologique désignant
l’analyse des statuts, rôle sociaux, relations entre les hommes et
les femmes. (Vrai)
2- Les relations de genre peuvent varier dans le temps et sont
uniquement variables d’un pays à un autre et à l’intérieur d’une
communauté. (Faux)
3- Identifier la mauvaise réponse.
Le genre n’est pas…
• … variable dans un même pays
• … une affaire de femmes
• … une activité annexe des projets
Leçon 2: Principes genre
Trois éléments de base à retenir
 Les Femmes et Hommes assument des rôles différents:
• différence dans les expériences, les connaissances, les
compétences et les besoins
• ou vice-versa
 Hommes ou femmes sont en fait des groupes non
homogènes:
• obligation à chaque intervention de désagréger les
données par sexe mais aussi par âge, ethnie, classe,
niveau de prospérité, de capacité/handicap, etc.
 Les expériences et besoins des Femmes sont différents de
ceux des Hommes:
• les systèmes de différenciation sociale jouent au sein de
chaque catégorie
• analyse genre inter - catégorielle et intra – catégorielle
Egalité et équité
 L’égalité de genre permet aux Femmes et aux Hommes de
jouir à part égale:
• des droits de la personne humaine prescrits dans les textes
• des biens estimés par la société
• des possibilités
• des ressources et des avantages qui découlent du
développement
 L’équité se réfère à la justice sociale; il s’agit d’accorder ou
d’offrir:
• des opportunités égales
• des chances aux Hommes et aux Femmes selon leurs
capacités et en fonction de leurs besoins
 L’équité est un moyen et l’égalité est la fin
Approche analytique du genre
 L’approche part du principe que les activités, les ressources et les
bénéfices sont inégalement répartis dans la société et ses institutions
• Il est donc nécessaire de travailler pour corriger les déséquilibres
 Intégrer le genre dans tout programme, projet ou toute activité
revient à analyser:
• Les rôles et responsabilités spécifiques des Femmes et des
Hommes
• L’impact potentiel de l’activité sur ces différents groupes
d’hommes et de femmes
Note: se rappeler qu’à l’intérieur de ces groupes les différentes
catégories ne sont nullement homogènes
 Des actions spécifiques peuvent être initiées pour régler des
problèmes auxquels les hommes sont confrontés dans un contexte
donné afin de rétablir un équilibre entre les femmes et eux, et viceversa
Test
1- Choisir un titre à ce texte:
Depuis quelques années, on note le déséquilibre très profond entre
l’homme et la femme en termes de participation à la gestion du
pouvoir dans le monde en général et en particulier en Afrique. Les
femmes n’atteignent pas encore 30% de participation au pouvoir. Ainsi,
au Bénin actuellement, ce déséquilibre se traduit par 9.52% de
femmes au gouvernement. Au niveau économique, notamment en
matière de disposition des ressources, les femmes ont un accès limité.
En matière de travail, de productivité ou d’accès à la terre, et sont loin
derrière les hommes. (Inégalité du genre; Approche genre; impact du
genre)
2- Choisir la bonne réponse
La Juste distribution des ressources et des avantages entre les femmes
et les hommes, en fonction des normes et des valeurs culturelles est
connu soue le terme de : équité, égalité, identité
Test
3- "L’égalité des genres recouvre la notion selon laquelle tous les êtres
humains, hommes et femmes, sont libres de développer leurs
aptitudes personnelles et de faire leurs propres choix, sans qu’ils ne
soient empêchés par la division rigide des rôles et les préjugés"
A partir de cette phrase identifier la réponse qui ne répond pas à la
définition proposée de l’égalité des genres:
R1- L’égalité signifie que les hommes et les femmes doivent devenir
identiques
R2- L’égalité signifie que les droits et les responsabilités des hommes
et des femmes ne dépendront plus du fait d’être né de l’un ou l’autre
sexe
R3- l’égalité signifie d’assurer l’accès des femmes et des hommes aux
mêmes chances, occasions de choisir, conditions matérielles, etc.
Approche genre
Ce chapitre parle des composantes de l’approche
genre, et de quelques exemples de question clé et
variables dans une analyse genre.
Leçon 1: Composantes de l’approche genre
Caractéristiques
 Démarche scientifique qui recherche une transformation des
relations d’inégalité entre Hommes/Femmes tout en prenant
en compte:
• les responsabilités, les rôles des uns (es) et des autres dans
une culture ou en un lieu donné
• d’autres aspects tels que l’âge, la prospérité, l’ethnie, la
classe sociale, l’origine, etc..
 Meilleure connaissance des relations, conflits et dépendances
entre les différents groupes sociaux
 S’appuie sur l’ensemble de l’organisation sociale, de la vie
économique et politique pour comprendre la formation des
aspects particuliers de la société
Objectif de l’approche genre et développement
 S’intéresse non pas à la femme en soi, mais à la construction
sociale du genre
 S’intéresse à l’attribution des rôles et des responsabilités
spécifiques que la société attend des hommes et des femmes
 Propose des outils pour corriger l’inégalité entre les sexes
 Établir une certaine équité et égalité entre les rôles sociaux
joués
 Favoriser la participation de toutes les composantes de la
société au développement de celle-ci
Test
1- Répondre par vrai ou faux.
La recherche des réponses aux questions fondamentales et la
réduction des écarts entre hommes et femmes afin d’assurer un
développement équitable pour tous est l’une des composantes
de l’approche genre. (Vrai)
2- Choisir la bonne réponse.
L’un des objectifs de l’approche genre est…
• …de favoriser la participation de toutes les composantes de
la société au développement de celle-ci
• …de s’occuper de la femme et de la construction sociale du
genre
• …une activité annexe dans l’accompagnement des acteurs
bénéficiaires sur le terrain
Leçon 2: Cadre d’analyse genre
Les différents cadres d’analyse genre
 Il existe plusieurs cadres d’analyse genre:
•
•
•
•
•
•
•
•
matrice d’analyse du genre
méthode Harvard
méthode Sara Longwe
méthode Moser
méthode de comparaison
Liste de Contrôle
Cadre des relations Sociales (SRE)
Outils participatifs (groupes de discussion , Programme
d’Analyse, ASEG)
Exemple d’outils
 Crée par des chercheurs de l’Institut pour le développement
international de Harvard, aux Etats-Unis, le cadre d’analyse de
Harvard est un outil de collecte de données qui permet d’organiser
et de répartir l’information recueillie dans différents tableaux
 Il peut s’adapter à de nombreuses situations pour servir de
formation et de sensibilisation tant pour les organisations de
développement que pour la communauté ciblée.
 Il est composé de quatre éléments / outils étroitement liés car
complémentaires
• Profil de l’activité: qui fait quoi?
• Profil d’accès et de contrôle: qui a quoi?
• Analyse des facteurs et tendances: quel est le contexte socioéconomique?
• Analyse du cycle du programme: quel genre faut-il pour le
projet?
Exemple du cadre d’analyse de Harvard sur le genre
 Profil de l’activité
• ce que font les femmes et les hommes (adultes, enfants,
personnes âgées)
• où et quand ces activités se tiennent
 Profil d’accès de contrôle
• qui a accès aux ressources
• qui contrôle les ressources
• qui participe à la prise de décision
 Analyse des facteurs et tendances
• comment les activités, l’accès et le contrôle sont façonnés par des
facteurs structurels, culturels, religieux ainsi que les attitudes
 Analyse du cycle du programme
• planification, conception, mise en œuvre, suivi et post-évaluation
de projet sensible au genre
Le profil d'activités ( qui fait quoi?)
Il recense à travers ce tableau toutes les tâches pertinentes
liées à la production, à la reproduction et à la
représentation en collectivité.
Homme
Activités
Activités productives
Activités reproductives
Activités communautaires
Femme
Vieux Jeune Vieille Jeune
Profil d'accès aux ressources et de contrôle des
ressources
Il recense les différentes ressources utilisées pour mener à bien
les tâches identifiées dans le Profil d’activités. Il indique qui a
accès aux ressources et qui en contrôle l’utilisation.
Ressources/Bénéfices
(Qui a) Accès
(Qui) Contrôle
Hommes
Femmes
Jeunes Vieux Jeunes Vieilles
A. Ressources
Ressources naturelles (terre, eau, capital,
semences, outils)
 Marchés (main d’œuvre, marchandises,
comme acheteur, comme vendeur)
 Ressources socioculturelles (Formation,
information)
B. Bénéfices
 Revenu issu des ventes
Besoins essentiels
Capacités techniques
Pouvoir politique/prestige
Légende : + : Faiblement ; ++ Moyennement ; +++ : Fortement ; - Aucun
Profil des facteurs d’influence
Ce profil sert à identifier les influences passées et actuelles qui laissent
découvrir les changements à venir sur les rapports femmes/hommes. Les
deux précédents tableaux permettent d’établir un diagnostic efficace et
ce troisième tableau ouvre la voie au changement.
FACTEURS
Type
D'INFLUENCE
d’influence
Impact sur?
Femme
Homme
Politiques
Économiques
Culturels
Sociaux
Environnementaux
Juridiques
Religieux
Internationaux
Autres
Légendes :
+ : Faiblement ; ++ Moyennement ; +++ : Fortement ; - Aucun
fille
Mesures de
Garçon correction
Exemple de questions clés et variables à prendre en compte dans une
analyse genre pour un projet ou une activité: Production
Les Hommes et les Femmes, dans les systèmes de différentiation
sociale, acteurs du projet ou concernés par l’activité, ont-ils un accès
équitable aux facteurs de production?
Les Hommes et Femmes, dans les systèmes de différentiation sociale,
acteurs, participent-ils au processus de prise de décision pour la
production?
La valeur ajoutée est-elle équitablement répartie au niveau des
Femmes et des Hommes, dans les systèmes de différentiation sociale?
Est-ce que les Femmes et les Hommes, dans les systèmes de
différentiation sociale, ont un accès équitable aux marchés des intrants
et des produits?
Est-ce que le niveau de rentabilité est différent pour les Femmes et les
Hommes, dans les systèmes de différentiation sociale, qui ne peuvent
être expliqués par les relations de coût / intrant ?
Exemple de questions clés et variables à prendre en compte dans une
analyse genre pour un projet ou une activité: Contraintes
Les Hommes et les Femmes ont-ils les mêmes problèmes?
Quelles sont les contraintes des Femmes, des Hommes?
Comment faut-il organiser la collecte d’information pour
s’assurer la prise en compte des besoins spécifiques de chaque
catégorie?
Est ce que la contrainte identifiée touche différemment les
femmes, les hommes et à l’intérieur de chaque catégorie?
Comment?
La solution trouvée est-elle facilement applicable par les femmes
de la même manière que les hommes? Doit-on rechercher des
compléments d’information pour satisfaire cette catégorie?
Test
1-Répondre par vrai ou faux.
Il existe quatre cadres d’analyse genre à savoir le profil d’activité,
d’accès aux ressources, au bénéfices et d’analyse programme.
(Faux)
2-Répondre par vrai ou faux.
Le profil d’activité recense toutes les tâches pertinentes liées à la
production, à la reproduction et à la représentation en
collectivité. (Vrai)
3-Compléter la phrase suivante:
….. est utilisé pour identifier les influences passées et actuelles
qui laissent découvrir les changements à venir sur les rapports
femmes/hommes
R1: Le profil d’influence…. R2: Le profil d’accès aux ressources….;
R3: L’égalité ….
Test
4-Répondre par vrai ou faux.
Le profil d’accès et de contrôle identifie les ressources auxquelles
un individu peut faire appel, afin de mettre en œuvre ses
activités. (Vrai)
Synthèse
Ce chapitre offre quelques points clés et liste des
principes d’action ainsi que des guides
d’application.
Leçon: Conclusion
Que retenir
 Retenir que le genre:
• est un concept relationnel
• est issu d’un processus de socialisation
c’est une construction sociale
• est une approche dynamique et différenciée qui tient
compte des réalités socio-économiques et culturelles du
terroir
Points clés
 Principes d’action de l’acteur d’accompagnement:
• assurer et s’assurer de l’accès équitable des hommes et des
femmes aux ressources, services et opportunités offerts par
l’institution ou le projet dans lequel nous intervenons
 Garder en esprit que le travail qu’on fait doit contribuer:
• à l’autonomisation économique et l’accroissement des
revenus des défavorisés: les femmes, les jeunes, les
personnes vulnérables
• au renforcement de leur rôle dans la prise de décisions dans
les sphères communautaires publiques et privées
• à l’amélioration de leur bien-être: accès aux services de
manière équitable et réduction des contraintes auxquelles ils
font face dans leurs activités économiques et dans leur
environnement
Test sommatif
1-Répondre par vrai ou faux.
Lorsqu’on évoque le concept genre la réponse est souvent que le genre
concerne les femmes et le domaine social (Faux)
2- Compléter les phrases avec les mots proposés.
Le sexe est [[déterminé biologiquement, l’identité du genre, communautaire]]
tandis que le genre est [[déterminé par la société, fonction du sexe,
l’application des lois]]. Dans le même temps, il faut souligner que le [[genre,
sexe, conflit]] présente de nombreux aspects alors le [[sexe, genre, contrôle]]
est inhérent à tous les être humains et universel.
3- Donner un titre à ce texte:
L’analyse s’intéresse aux facteurs sous-jacents de la répartition selon les
genres du travail et du contrôle des ressources et des avantages. Les
recherches identifient les facteurs qui sont à l’origine des différences
d’opportunités ou de contraintes que connaissent les hommes et les femmes
lorsqu’ils participent aux projets. Les facteurs déterminants qui fait quoi, qui
accède à quoi et qui contrôle quoi au sein des sous-groupes de la population
sont aussi vastes que liés. (Analyse des facteurs d’influence, Cadre d’analyse
de Harvard, Approche genre)
Test sommatif
4- Compléter les mots manquants
C’est à partir des identités biologiques que les sociétés attribuent
symboliquement aux hommes et aux femmes des valeurs [[différentes,
équitables, non homogènes]] et créent de ce fait l'inégalité entre eux.
Les amalgames sont vite faits en affirmant que les femmes et les
hommes sont différents, donc ne sont pas égaux. Une telle formule
n’est pas exacte, car le contraire de l’égalité, c’est l’inégalité et le
contraire de la différence, c’est l’[[identité, équité, égalité]].
5- Répondre par vrai ou faux:
La matérialisation de l’égalité de genre se traduit par l’équité de genre
(Vrai)
6- Compléter la phrase
L’[[équité, égalité, approche]] genre fait référence à ce qui revient à
chacun, pour l’accès et le contrôle des ressources, [[l’influence, le
profil d’influence, l’identité]] (responsabilité, prise de décision) entre
les hommes et les femmes
Test sommatif
7-A partir des phrases ci-dessous, préciser l’outil mis en scène dans le
cadre de l’analyse genre:
-Le directeur de l’école est en train d’écrire un rapport qu’il/elle devra
remettre au directeur régional. Il est déjà en retard dans la rédaction du
rapport et il lui manque quelques informations.
-Deux personnes réparent le toit d’une petite boutique dans la
communauté. C’est un projet essentiel car la saison des pluies est sur le
point de commencer.
-Une fillette est assise sur un banc; elle fait ses devoirs et surveille son
petit frère encore bébé.
R: (Profil d’activités, Profil d’accès aux ressources et de contrôle, profil de
facteurs d’influence)
8- Répondre par vrai ou faux:
Les indicateurs genre représentent des données importantes pour la
planification, l’exécution et l’évaluation de projets de développement
urbain ou rural. (Vrai)
Test sommatif
9- Répondre par vrai ou faux:
Les indicateurs de genre ne sont pas nécessaire pour s’assurer que
les programmes de développement ont tenu compte des rôles et
des besoins spécifiques des femmes et des hommes. (Faux)
10- Identifier l’intrus dans la définition du genre.
La définition du genre comprend trois dimensions essentielles à
savoir le genre en tant que…
• …concept biologique
• …concept sociologique
• …méthodologie d’analyse
• ….approche du développement et outils de changement
Sources glossaire
ahttp://bv.cdeacf.ca/bvdoc.php?no=2004_09_0004&col=CF&format=htm&ver=ol
d
b- http://www.toupie.org/Dictionnaire/Impact.htm
c- http://www.wvi.org/sites/default/files/Gender_Training_Tookit_French.pdf
d- http://www.universalis.fr/encyclopedie/domination/#i_48620
e- http://www.larousse.fr/dictionnaires/francais/subordination/
f- http://www.doctoriales.tamdaoconf.com/session-10/differenciation-sociale-etinegalites/
g- http://www.cnrtl.fr/definition/iniquité
h- http://www.hypergeo.eu/spip.php?article511
i- https://fr.wiktionary.org/wiki/conflit
j- http://ses.webclass.fr/notion/conflits-sociaux
k- http://www.mondefemmes.be/genre-developpement-outils_theories-analyseessentiels-genre_2-outils-approche-genre.htm
Sources: En savoir plus
1- Fiches pédagogiques genre & développement, 2010:
http://www.genreenaction.net/IMG/pdf/fiches_pedagogiques.pdf
2- Trousse à outils pour la formation sur le genre, Vision Mondiale
Internationale, deuxième édition, 2009 (pp 309):
http://www.wvi.org/sites/default/files/Gender_Training_Tookit_French.p
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