II - Propositions d`adaptations pédagogiques Que faire?

Quelles adaptations pédagogiques
pour l’élève dyslexique ?
I - Manifestations scolaires typiques
II -Propositions d’adaptations pédagogiques au
primaire
1/ Cas particuliers de la lecture en CP
2/ Plus tard…
III- Au collège
Conclusion

I - Manifestations scolaires typiques
Rappel
La dyslexie est un trouble spécifique (persistant
de l’acquisition du langage écrit), ces enfants ne
présentent pas de déficit intellectuel, pas de
troubles psychologiques ou psychiatriques.

L’enseignant témoin des difficultés scolaires de l ’enfant
Au CP, une entrée dans la lecture…qui ne se fait pas != Difficultés dans
l’acquisition et l ’automatisation des processus nécessaires à la maîtrise de
l’écrit.
SIGNES D ’ALERTE:
-Au niveau de la syntaxe du langage oral: mauvaise construction de la
phrase (ex: mots dans le désordre), utilisation inadéquate des pronoms
personnels (ex: l ’élève parle indistinctement des différents personnages d ’un
récit), mauvaise compréhension du langage oral.
-Au niveau de la conscience phonologique: difficultés à isoler, identifier,
supprimer, permuter, des syllabes, puis des phonèmes (ex: supprimer la
première syllabe ou phonème d ’un mot, rame / me ou bra / ra), confusions
phonologiques (d/t, f/v…), absence de lien GRAPHO-PHONOLOGIQUE,
mots oubliés.
I - Manifestations scolaires typiques

I - Manifestations scolaires typiques
Au niveau de la langue écrite: inversions persistantes de lettres (in/ni), de
chiffres (34/43) ou encore de groupes de lettres, suppressions
(apprend/arend).
Au niveau de la copie: outre sa lenteur, l ’élève multiplie les retours au
modèle, sauts de ligne ou contractions de deux lignes.

Plus tard, quand les troubles de lecture diminuent, il persiste des
difficultés:
- au niveau de la COMPREHENSION de ce qui est lu:
difficultés à se repérer dans l ’organisation temporelle du texte
(début de l ’histoire, les personnages, intrigue, fin de l ’histoire),
prises d ’informations erronées, informations essentielles
oubliées, compréhension des consignes.
- au niveau de l ’EXPRESSION écrite (rédaction) et de
l’ORTHOGRAPHE: orthographe des mots d ’usages, règles de
grammaire...
I - Manifestations scolaires typiques