2. - SES Bordeaux

2. La question des
programmes
Des textes à interpréter
A la recherche d’une définition
du programme
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Un texte prescriptif qui reconnaît la
liberté pédagogique de l’enseignant.
Apprentissage de savoirs ou de savoirfaire ?
Culture générale ou culture scientifique?
Programme destiné aux enseignants ou
aux élèves ?
Le détour productif
de l’interprétation
Réflexion
critique
sur les
programmes
Acquisition
personnelle
des savoirs
Cohérence
et adaptation
de l’enseignement
L’évolution de l’écriture des
programmes
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Du rôle central de l’inspection générale
à celui des groupes d’experts.
De la finalité culturelle à l’inflexion
académique.
Entre science économique et sciences
sociales.
Harmonisation contre liberté
pédagogique ?
L’évolution des manuels
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Entre prescription et interprétation.
Des convergences pas seulement
formelles.
Le maintien de divergences théoriques
et pédagogiques : l’exemple de la
socialisation en première.
Les professeurs face aux
programmes
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Les résultats d’enquêtes de l’INRP.
Un expert face aux programmes :
lecture personnelle.
(a) L’intégration des trois
niveaux de classe.
(b) Deux interprétations
possibles d’un thème de
première.
Le thème du marché en 1994:
Progression du simple au complexe (1)
Etapes de la
progression
Contenu présenté
Eléments - clés
1) Etudier le marché d’un
bien dans le cadre du
modèle de la CPP
a) L’équilibre O/D sur un
marché type
b) l’entreprise subit la loi
du marché
a) Définition de la
concurrence pure et parfaite
b) Calcul économique de
l’entrepreneur
2) Montrer l’interdépendance
entre les marchés
Les modalités de régulation
de l’économie de marché
dans le modèle de la CPP
Rôle des prix dans
l’économie de marché
3) Etudier les limites de la
régulation par le marché
a) L’action des entreprises
sur le marché
b) Les activités non régulées
par le marché
a) Concurrence imparfaite,
stratégies des entreprises
b) Les biens collectifs et
l’économie non marchande
4) Replacer l’économie de
marché dans une société de
marché
a) Pas de marché sans
marchandise: notion de
marchandise
b) Pas de marché sans
organisation de marché
a) « Marchandises » et
extension des échanges
marchands
b) Institutions et
institutionnalisation
Le thème du marché en 1994:
Progression du particulier au général (2)
Etapes de la
progression
Contenu présenté
Eléments - clés
1) Etudier le marché d’un
bien réel situé dans l’espace
et le temps historique
a) Les déterminants
économiques et sociaux de
la demande
b) Les stratégies des
entreprises
a) La société de
consommation
b) Concurrence
monopolistique, concurrence
imparfaite
2) Généraliser: du marché à
l’économie de marché
c) Emergence et modalités
de la régulation marchande
d) Les limites de la
régulation marchande
a) Institution et
institutionnalisation du
marché
b) Les biens collectifs et
l’économie non marchande
3) La (re)construction du
marché par les économistes
e) L’équilibre partiel et le
modèle de CPP
f) Les interdépendances
entre marchés: notion
d’équilibre général
a) Définition de la CPP,
courbes d’offre et demande
b) Rôle des prix dans
l’économie de marché
La possibilité d’une double lecture
des thèmes au programme
Etude
d’un objet théorique
abstrait
Observation
d’un objet réel
complexe
Observation comparative
de l’objet réel
complexe
Abstraction
de l’objet
théorique