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Ethique et ressources pédagogiques Prof. Maia Wentland – HEC-Inforge, UNIL Email : [email protected] Plan • Considérations générales – Qu’est-ce-que l’éthique ? – Qu’entend-on par ressources pédagogiques ? • Ethique et ressources pédagogiques – production de ressources pédagogiques – utilisation de ressources pédagogiques • Par les enseignants • Par les apprenants • Conclusion 2 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Considérations générales Accès à l’information … • … à la connaissance, aux technologies, … est indispensable au développement économique & social • Passe par – – – – – – – école bibliothèques/librairies presse radio cinéma télévision informatique 3 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Considérations générales Stockage, recherche et partage d’informations « In knowledge lies power » • Principes éthiques doivent être imposés – dans le respect du « contrat social » – en tenant compte • des spécificités culturelles et sociales • Du droit des personnes (privauté des donnée, droit de citation, etc.) Équilibre délicat • Protection doit être faite – Raisonnablement 4 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Considérations générales Informations traitées par SI … • Réfèrent à un monde objectif • Se légitiment par des normes sociales • Proviennent/se prolongent par décisions subjectives 5 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Considérations générales Qu’est-ce-que l’éthique ? Historiquement … • Surgit des limites de la morale (ensemble de règles qui permet aux hommes de vivre en société) • S'interroge sur les fondements de la morale, sa légitimité • Remonte à Aristote avec: "L'éthique à Nicomaque" – étroitement liée à l’organisation de la Cité – représente, au sens strict, un traité des vertus qui doit permettre aux hommes de mener une vie heureuse au sein de la société • Avec Kant – prend alors une forme procédurale – devient une méthode en elle-même 6 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Considérations générales Qu’est-ce-que l’éthique? Actuellement … • Paradoxe – rejet des repères traditionnels mais – besoin de références • Difficulté méthodologique avec une éthique qui aurait une prétention universaliste d’autant que – "L'éthique, c'est non seulement pouvoir élaborer des choix (...), c'est aussi pouvoir les justifier." (Thévoz, 1995, p.7) 7 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Considérations générales Ethique et société de l’information • Ethique et société de l’information (GET, Groupe des écoles des télécommunications, Danielle Bahu Leyser et Pascal Faure) – Souligne le devoir de vigilance des différents acteurs face aux dérives possibles de la SI • Débat sur l’infoéthique à l’UNESCO (sept. 2005) – l’éthique chez les producteurs et les utilisateurs de l’information • Éthique et production de sites sur Internet, l’authenticité et l’impartialité des sources, les aspects éthiques des interactions sur Internet (blogs, chats, communautés virtuelles), • Ethique et alphabétisation numérique, la protection de la vie privée et le vol d’identités; – les principes éthiques chez les fournisseurs d’accès et les spécialistes de l’information (bibliothécaires, archivistes, etc.). • Lancement de l’observatoire mondial de l’éthique (déc. 2005) – bioéthique, environnement, sciences et technologies 8 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Considérations générales Une Ecole + éthique ? Éthique et éducation: l'école peut-elle donner l'exemple ? Actes de la journée d'étude organisée par la Fondation Ostad ElahiÉthique et solidarité humaine au ministère de la Jeunesse, de l'éducation nationale et de la recherhe le 23 mars 2003, Bourgeois Bernard, Costa-Lascoux Jacqueline, Elahi Bahram, Houssaye Jean, Collectif 9 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Considérations générales Ethique et éducation • Educateurs sont amenés à faire des choix – Moraux – Déontologique – Ethiques • L’éthique est très en vogue – Domaine vaste et complexe – Mise en évidence des moyens à mettre en œuvre pour • Déterminer ce qui est « juste » 10 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Considérations générales Qu’est-ce qu’une ressource pédagogique ? toute entité (numérique ou non) utilisée dans un processus d’enseignement, de formation ou d’apprentissage – disponible librement (web) ou vendue (consortium, campus virtuel…) ; – réutilisable ; – abordable, adaptable, composable, découvrable, durable, fiable, gérable ; – interchangeable, évaluable, livrable, réutilisable ; – décrite par des métadonnées 11 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Considérations générales Qu’est-ce qu’une ressource pédagogique ? Toute entité numérique ou non qui peut être utilisée, réutilisée ou référencée pendant des activités d’apprentissage assistées par ordinateur [IEEE] LOM (2002) [Duval] 12 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Considérations générales Les ressources pédagogiques « Tout ce qui reste d’une civilisation est ce qu’elle a écrit. On peut écrire avec des monuments comme avec l’alphabet, mais à un certain moment ceci a tué cela ». Notre Dame de Paris, Victor Hugo • Les livres/documents/syllabi • Les bibliothèques – traditionnelles – numériques, électroniques, virtuelles • Internet « at large » • Les viviers de connaissances 13 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Considérations générales Ressources pédagogiques : livres & documents « Il en est des livres comme du feu de nos foyers; on va prendre ce feu chez son voisin, on l’allume chez soi, on le communique à d’autres, et il appartient à tous », Lettres philosophiques, Voltaire • Dès le XV le livre est le meilleur véhicule du savoir – fixe les connaissances – permet leur conservation • MAIS – à quels livres/docs. donner sa confiance • Rabelais se moque de la bibliothèque idéale qui contient des savoirs faux et inutiles (Gargantua) … voire dangereux • Montesquieu pense qu’il faut tout conserver (Lettres persanes) – Doit-on en censurer certains ? Lesquels ? 14 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Considérations générales Ressources pédagogiques : bibliothèque numérique ou électronique Ref: "Les bibliothèques numériques. D'hier à aujourd'hui, la transmission d'un savoir", Delphine Berroneau Mémoire de Master Ingénierie des Médias pour l'Education de l'Université de Poitiers • se développe en France dès 1994 – combinant services traditionnels et services numériques – impliquant bibliothécaires et professionnels de l’éducation • offre – – – – – accès gratuit et libre à Internet système de recherche et de consultation du corpus proposé infos. Générales sur docs. Numérisés services de renseignement en ligne Possibilité de commande de reproduction 15 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Considérations générales Ressources pédagogiques: la bibliothèque virtuelle … Gère l’accès aux collections … mais pas les collections elles-mêmes Internet est donc une bibliothèque virtuelle 16 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Internet … • Transcende les clivages traditionnels de – la territorialité – la souveraineté des Etats • Est un espace hétérogène • Architecture décentralisée et réseau polymorphe 17 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Considérations générales Internet … « at large » • Instrument de communication • Remet en cause les méth. de gestion traditionnelle – Changement d’échelle – Changement de temporalité • Modifie la relation au savoir – Accès démultiplié à l’information mais … • Perte de la maîtrise de la diffusion des contenus • Manque de recul sur la validité/fiabilité/crédibilité de l’information – Maquillage facilité – Propagation des opinions 18 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Considérations générales Internet, infrastructure technique et sociale • Se veut – – – – Accessible à tout citoyen Conditions équitables Fonctionnement transparent Régulation démocratique • Est – Complexe – Peu (pas?) sécurisé • Fonctionnement non-transparent • Régulation … • Encore faut-il avoir de l’électricité, le réseau … et savoir lire et écrire! 19 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Considérations générales Censure et internet Responsabilité des contenus 20 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Considérations générales Rassembler et conserver tous les savoirs … • Utopie de la bibliothèque universelle – – – – Alexandrie Encyclopédie Xanadu Internet • Google print 21 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Considérations générales La notion de vivier de connaissances • Entrepôt « évolutif » – stockant des ressources pédagogiques – dépôt contrôlé • Organisé de manière explicite • Indexation normalisée • Connecté ou interconnecté ? – Entrepôt « universel » • gérant des collections • accès transparent pour l’utilisateur • requête unique 22 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Ressources pédagogiques Exemple d’une architecture de vivier de connaissances Vivier Local Vivier Local Vivier Central Vivier Local Vivier Local 23 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Fonctionnement d’un vivier de connaissances Documents externes reçus Générateur d’en-têtes Documents internes créés Indexation & Validation Vivier local exploitation distribution par les auteurs de documents Interface « auteur » pour la création de documents 24 Vivier de connaissances international Interface « utilisateur » pour accéder aux documents MWF HEC Inforge email [email protected] Vivier privé 6 juin 2006 Remplir et exploiter un vivier de connaissances Outil d’Indexation En-tête Pédagogique Vivier Outil auteur Document Pédagogique Exploitation Autre outil 25 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Ethique et production de ressources pédagogiques Type de production Problèmes potentiels • Production ex nihilo – Savoirs théoriques reconstitués après « rumination » • • absorption/assimilation transposition Long, fastidieux et coûteux – Savoirs pratiques • d’expériences vécues ou rapportées • Production par réutilisation – Adaptation – Utilisation « tel quel » – Réutilisation « plagiat » 26 MWF HEC Inforge Questions éthiques à considérer email [email protected] 6 juin 2006 Réutilisation éthique de ressources pédagogiques ? • Avec l’accord de l’auteur – Implicite (sans demande d’accord préalable) • citation • ressources prises dans un vivier de connaissances – Explicite (demande d’accord préalable) • contre paiement • contre citation • contre information • Sans l’accord de l’auteur – En « copiant/collant » sans le citer = plagiat – En extrayant les propos de leur contexte • déformation • diffamation 27 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Indexation des ressources pédagogiques • Pour quoi faire ? – Faciliter la recherche – Créer une « intelligence collective » ou « intelligence connectée » • Mutualisation des ressources • Partage et réutilisation • Comment faire ? – – – – – Appliquer des standards Automatiser au max. l’indexation Limiter le nombre des descripteurs Utiliser une ontologie adéquate … 28 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Intelligence collective … pour quoi faire ? l’Union fait la force • Profiter de – Compétences – Connaissances – de la « puissance » du groupe • Force de frappe • Force de conviction • Etre – Entendu/vu – Soutenu 29 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Intelligence collective … Utilité ? • Connaître/faire partie de(s) bons réseaux • Activation des réseaux d’intelligence – Savoir qui fait quoi/à qui poser les bonnes questions – S’informer aux bonnes sources • Valorisation des réseaux d’intelligence – Collaborations • institutionnelles • inter-institutionnelles • Internationales 30 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Mutualisation ? Les prérequis • Volonté d ’être un « pourvoyeur » • Volonté de valoriser le travail d ’autrui • Croire que les autres joueront le même jeu • Personnalisation intelligente Partage et 31 MWF HEC Inforge Réutilisation email [email protected] 6 juin 2006 Intelligence en réseau ? Pour quoi faire … • pour valoriser – les potentialités individuelles – disséminer la connaissance – capitaliser les savoirs • gagner du temps et économiser des ressources • améliorer le ratio qualité/effort • intégrer des thématiques différentes • favoriser la collaboration à plus large échelle (citoyen enseignant/citoyen apprenant) 32 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Réseaux d’intelligences et intelligence en réseau ? Réseau d’intelligences 1+1=2 Collectivité + 33 MWF HEC Inforge Intelligence en réseau 1 + 1 = x (4 ?) Intelligence collective email [email protected] 6 juin 2006 Normalisation ? … une définition Processus social dont la finalité est le partage de connaissances par une communauté qui peut s’y référer comme à un bien commun • Commission nationale de normalisation crée en février 2001 34 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Norme … et impact de la normalisation sur les dispositifs d’enseignement (J. M. Saillant) • Norme versus standard – Norme = ensemble de règles sanctionnées par des accords juridiques (domaine du droit) – Standard = ensemble de règles sanctionnées par les positions dominantes sur les marchés des produits et des services (domaine des faits) • Standard souvent fixé par le monde industriel en dehors des normes – Produits d’enseignement = souvent produits du marché – Codification connaissance activité économique • Logique commerciale – Complique la prise en compte des apprenants et de leurs usages • Rapidité de l’évolution des produits versus lenteur de l’assimilation de NTIC par le public 35 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Normalisation ou partage de références communes … • Règles d’un groupe socio-culturel – comportementales liées à la situation/au contexte – morales liées aux croyances/désirs – légales liées aux droits, devoirs, interdictions • Règles de fonctionnement d’un dispositif médiatique • Règles économiques régissant les échanges • Règles grammaticales et vocabulaire(s) – Définition d’un mode de communication – Définition d’ontologie(s) 36 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 La normalisation … • présuppose – Standard(s) posant • consensus entre experts et parties prenantes • • • Les besoins techniques (cf EAO , 1988) La description d’objets pédagogiques (cf. EDUCAUSE, ARIADNE, IMS, 1997-1999) La description de cursus (SCORM) – des spécifications décrivant – des règles et procédures (p.e. Métadonnées) • pose des questions – – – – Qui et comment s’établit le consensus ? Quand considère-t-on les « intérêts » légitimes ? Qui doit suivre ces règles ? Qui mesure l’acceptabilité des règles imposées ? 37 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 La normalisation … • est nécessaire • implique de – faire confiance et d’en être digne – valoriser la coopération/collaboration • nécessite – – – – une transparence organisationnelle des standards « fiables » et contextuellement utiles mise en place et maintenance d’un environnement adéquat l’existence de matériels pédagogiques ré-utilisables • granulométrie adéquate 38 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Normalisation des ressources pédagogiques • Description sémantique – Ontologie – Typologie • Description syntaxique – caractéristiques techniques • taille, type MIME, etc… • Date de création • Langue – autres caractéristiques • Considérations pédagogiques – – – – Durée pédagogique Niveau de difficulté de l’élément Prérequis nécessaires Contexte d’utilisation, etc. 39 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Normalisation des activités pédagogiques • Description de représentations de processus – Compétences requises – Relations pédagogiques entre les ressources d’une même activité – Séquence pédagogique pour l’activité • Informations sur l’apprenant − Caractéristiques personnelles − Niveau de connaissances y.c. des pré-requis − Style d’apprentissage 40 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Normalisation des cursus • Enchaînement des activités – séquentielles – non-séquentielles • Gestion du parcours de l’apprenant – génération dynamique de parcours personnalisé – suivi d’un parcours prédéfini – liens externes 41 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Avantages de la normalisation • Interopérabilité – Intégration d’une composante dans une autre • Echange de données – Information générée par un système réutilisée dans un autre • Portabilité – Application utilisée par systèmes différents – Construction coopérative des savoirs/partage et réutilisation des K. 42 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Avantages de la normalisation • Accéder – IAA (identification, authentification, autorisation) – « Protection » des droits d’auteur – Stockage, lecture et extraction • Partager et réutiliser – Description : métadonnées (recherche, réutilisabilité) – Outils et plateforme ad hoc (adaptabilité, interopérabilité) • Evaluer – la « qualité » – l’utilisabilité – durabilité 43 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Avantages de la normalisation accès, partage et réutilisation Vivier local (serveur pédagogique) Pédagogue isolé/formateur Outils ad hoc Outils ad hoc Auteurs de Matériels pédagogiques Outils ad hoc Vivier de connaissances international Chercheur isolé/travailleur Vivier de connaissances international Viviers locaux Vivier de connaissances Vivier de international connaissances international 44 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Difficultés de la normalisation … la modélisation d’un domaine de connaissances • Réseau conceptuel d’un domaine – définition d’un concept – description d’un concept – liens entre les concepts • Réseau pédagogique du domaine – Organisation du discours 45 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Difficultés de la normalisation modélisation de l’apprenant • Modélisation du style cognitif de l’apprenant • Evaluation de ses connaissances • Evaluation « interactions » avec système d’apprentissage 46 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Difficultés de la normalisation La modélisation des processus d’apprentissage • Orienté processus – Théorie constructiviste – Théorie platonicienne pédagogie active maieutique • Orienté contenu – Théorie behavioriste – Théorie « instructioniste » 47 MWF HEC Inforge apprendre en faisant pédagogie expositive email [email protected] 6 juin 2006 Dangers de la normalisation Enjeux politiques et économiques considérables • Facilite la main mise sur la gestion de l’infrastructure – Contrôle des accès – Contrôle des flux de données • Fragilise la protection des données • Privées : sur l’apprenant/enseignant-formateur • D’entreprises • Publiques 48 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Dangers de la normalisation • Décontextualisation • Perte de la diversité d’opinions Modèle unique • Uniformisation linguistique • Nivellement des enseignements Médiocratisation 49 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Les difficultés du partage • « Copyleft » versus « copyright » • Partager les ressources/activités pédagogiques implique – Abandon des syndromes du • « not invented here » • « do-it yourself » – Confiance en soi et en « l’autre » • Evaluation – Qualité – Utilité/usage/pertinence – Viabilité 50 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Le copyright? Un droit séculaire … • Établi en 1710 en Angleterre en réponse à l’essor technologique – Naissance de l’imprimerie qui permet la copie « de masse » – Apparition de la photo, audio ou magnétoscope • Fondé sur le droit privatif, il préserve le droit – – – – – de reproduction de distribution de modification de représentation (perform) d’affichage 51 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Le copyright … • Copyright Act américan de 1976 – Fixe les droits d’auteur sur leurs œuvres originales • modifié en 2004 et 2005 – Se présente sous la forme d’un contrat • cession possible des droits – Droits sont indivisibles et fixés dans l’Act – Non respect des règles entraîne une sanction pénale • Droit d’auteur à la française – Protège le droit moral de l’auteur – Assure une protection temporelle fixée à 70 ans après la mort 52 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Le copyright … • Propriété intellectuelle = 80% valeur des 500 • Réglementation et propriété intellectuelle – Enjeu financier considérable : + 400 milliards $ aux US en 2001 • MAIS … – ne permet plus d’appréhender la valeur dans son ensemble – constitue un frein à la créativité (!) • Paradoxe – Besoin accru de protection – Volonté de se faire « connaître » 53 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Copyright inadapté à l’heure d’Internet ? • Concerne les supports et non pas les contenus • Difficulté de déterminer l’ « AUTEUR » • Difficulté d’ériger des principes stables en cas de litiges – Identification du respons. du préjudice de + en + difficile • Responsabilité du fournisseur d’accès ? 54 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Evolution du copyright • Digital Millenium Act (oct. 1998) – FFD – Musique et respect de l’originalité des œuvres • Transnationalisation du droit d’auteur – Harmonisation des régimes juridiques • accords ADPIC - aspects des droits de propriété intellectuelle qui touchen au commerce- de l’OMC 55 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 La notion de copyleft … • Inventé par Don Hopkins en 1984 • Introduit la notion de copie autorisée • Vise à favoriser – la libre circulation des idées – la démocratisation de l’accès à l’information • Se fonde sur la notion de communauté – Contrat de confiance entre les membres 56 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 La notion de « copyleft » Façon de rendre libre un logiciel ou toute autre œuvre libre def : « possibilité donnée par l'auteur d'un travail soumis au droit d'auteur (œuvre d'art, texte, programme informatique, etc) à l'utilisateur de copier, utiliser, étudier, modifier et distribuer son œuvre, avec la restriction que celui-ci devra laisser l'œuvre sous les mêmes conditions d'utilisation, y compris dans les versions modifiées ou étendues », (source : Wikipedia) 57 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Dangers de la normalisation Enjeux politiques et économiques considérables • Facilite la main mise sur la gestion de l’infrastructure – Contrôle des accès – Contrôle des flux de données • Fragilise la protection des données • Privées : sur l’apprenant/enseignant-formateur • D’entreprises • Publiques 58 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Dangers de la normalisation • Décontextualisation • Perte de la diversité d’opinions Modèle unique • Uniformisation linguistique • Nivellement des enseignements Médiocratisation 59 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Etat des lieux • Société – Génération « zappeurs » versus « bosseurs » – Marché de l’emploi incertain • Critères de sélection peu clairs • Éthique des organisations « douteuses » • Nos institutions – Bologne • Compétition accrue • Complications linguistiques • Adaptation sociale – Valeur réelle des diplômes peu « claire » 60 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Apologie du plagiat (de Jean-Luc Hennig) "Ayez le courage de vos plagiats. Ne vous laissez pas abuser par les sirènes des censeurs, des puritains, des professionnels de l'indignation vertueuse. Vous volez des droits d'auteur? Foutaises! En fait, vous ne volez rien du tout, vous faites circuler les textes, vous êtes un passeur de mots, vous ne vous les réservez pas, vous les distribuez." Jean-Luc Hennig, dans son dernier livre Apologie du plagiat incite à la piraterie littéraire. De Molière à Aragon, tous les écrivains ont volé, affirme-t-il. Nos plus grands auteurs, La Fontaine, Stendhal, Nerval... furent aussi nos plus grands moines copistes. 61 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Plagiat ou le vol d’idées (Luc Dupuy, UQuam) • Emprunt illégal qui peut prendre diverses formes – Copie – Imitation, etc. • Dû notamment au – – – – – Manque d’attention aux règles Méconnaissance des us et coutumes/méthodes de travail Collaboration abusive Charge de travail démesurée stress 62 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Fraude sur Internet ? la situation … • Tous les systèmes universitaires sont touchés • Tous les enseignants sont concernés • Tous les établissements sont démunis • Pas de normes légales académiques 63 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Que faire ? • Définir un cadre déontologique générique – Recherche-action aux seins des établissements – Charte déontologique dans les établissements – Actions concertées au niveau européen • Appliquer strictement le règlement • Le faire savoir 64 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Les utilisateurs … Internet outil d’information outil d’auto-formation Utilisateurs en 2006 Système Valeurs? Normes ? Contrôles? Sanctions? Fraude Morale ? Déontologie ? Ethique ? Responsabilité ? 65 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 La classification de M. Bergadaà Autonomie A Bricoleur Normes D Fraudeur Amoralité Responsabilité Valeurs C Manipulateur 66 Discipline MWF HEC Inforge email [email protected] Moralité B Tricheur 6 juin 2006 Le fraudeur … D Fraudeur Valeurs Normes Autonomie • se fie au résultat de ses actions • le sanctionner sans ambiguïté Amoralité MAIS … Comment le détecter à moindre coût, humain et financier …? 67 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Le manipulateur … Valeurs C Manipulateur Normes Amoralité • se fie à ses propres valeurs qui le justifient à ses yeux Discipline • le faire adhérer à nos valeurs fondamentales MAIS … Comment faire le lien entre valeurs et normes en place et le lui inculquer? 68 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Le tricheur … Valeurs • se fie au comportement de ses pairs Normes • ne sait plus ce qu’est la norme institutionnelle et risque de payer pour les autres … Moralité B Tricheur Discipline MAIS … Comment proposer un miroir fidèle de notre mission ? 69 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Le bricoleur … Autonomie Normes • structure lui-même ses connaissances • ne sait pas ce qu’est une information fiable et valide d’où risque de le « perdre » A Bricoleur Moralité Valeurs MAIS … Comment canaliser sa créativité et éviter qu’elle ne se dilue sur la toile ? 70 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Besoin d’une charte ? D Fraudeur Amoralité A Bricoleur Normes Autonomie Moralité Valeurs 71 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Que faire ? • Rappeler/Définir (?) nos valeurs de création et diffusion de connaissances • Poser des normes d’évaluation – des connaissances acquises – des connaissances transmises ? • Avoir une réglementation ad hoc permettant – Contrôle ET – sanction 72 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006 Conclusion Il en va des ressources pédagogiques comme de la vie … • Comportement éthique indispensable – Enseignants – Apprenants • Politique institutionnelle – Existence de chartes – Contrôles aléatoires versus contrôles systématiques? – politique de transparence « obligatoire » • les cours de tous les profs obligatoirement accessibles à tous les autres 73 MWF HEC Inforge email [email protected] 6 juin 2006
