apprentissage hors les murs dans le cadre de l`éducation médicale

L’ÉDUCATION MÉDICALE HORS LES
MURS EST-ELLE SYNONYME
D’OCCASIONS D’APPRENTISSAGE
INÉQUITABLE?
Réflexions du point de vue de l’agrément
Barbara Barzansky, PhD
Co-secrétaire intérimaire du LCME

OBJECTIF DE LA PRÉSENTATION
Discuter des questions suivantes (du point de
vue de « nos voisins du Sud »)
L’apprentissage hors les murs est-il inévitable?
L’apprentissage hors les murs est-il
essentiellement inéquitable? Toutes les
différences constituent-elles une iniquité?
Que peut faire l’agrément pour atténuer
l’iniquité?

L’APPRENTISSAGE HORS LES MURS AUX
É.-U.
L’apprentissage hors les murs peut englober nombre
d’éléments, allant d’emplacements cliniques multiples
situés dans la même région à des campus
géographiquement distincts situés à distance du
campus « principal »
En 2005-2006, les 125 facultés de médecine agréées
par le LCME ont utilisé au total 947 hôpitaux comme
emplacements de stages hospitaliers avec malades
hospitalisés (le nombre par faculté allait de 2 à 27)
24 facultés possèdent des campus satellites (et ce
nombre ne cesse d’augmenter)

INIQUITÉ :
MANQUE D’ÉQUITÉ
Le Petit Robert, Dictionnaire de la langue française

LES ÉLÉMENTS DE L’ÉQUITÉ
(pour les apprenants)
Accès
aux compétences
- corps professoral
-matériel d’apprentissage
aux services de soutien
aux collègues
à une variété de patients
à une évaluation équitable