Diaporama - SVT-EDU
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Similitudes partie III et exercice 2b résolution d ’un problème scientifique démarche déductive, hypothético-déductive par les liens réalisés entre les documents Différences partie III et exercice 2b Documents – – 2 à 3 documents documents pas forcément originaux mais adaptés formulation possible du problème par les élèves ----> pas de formulation du problème par les les élèves Question – – ----> ----> Démarche – 1 à 4 documents Documents originaux une seule phrase, un ----> verbe d ’action possibilité de demander ---> une démarche d ’argumentation une ou plusieurs phrases, un ou plusieurs verbes d ’action vraisemblablement (??) pas de démarche d ’argumentation demandée (réservée à l ’exercice 2a) Barème – pas de point de connaissances ---> – point ou partie de point pour la synthèse ---> 1 à 2 points de connaissances si identifiables point de « synthèse » si demandée en énoncé Objectifs de l ’évaluation formative Aider les élèves à saisir des informations (voir fiches Aider les élèves à mettre en relation les documents et à rédiger leur réponse --> fiche méthodologique exercice 2b Aider les élèves à mobiliser leurs connaissances si nécessaire méthodologiques :lecture d ’un graphique, d ’un tableau de résultats, d ’un texte …) – aider à mémoriser des connaissances : établir des référentiels de connaissances exigibles – aider les élèves à « injecter » si nécessaire les connaissances dans la démarche : fiche méthodologique exercice 2b Aider les élèves à rédiger leur réponse : fiche méthodologique exercice 2b Problèmes posés saisie d ’infos : toutes ou seules celles en relation avec le problème (attention aux dérives)? Démarche de résolution de problème ou démarche d ’argumentation ? Injection de connaissances : où? Quand? Comment ? Rédaction : que doit-on attendre de l ’organisation de la réponse ? – – Quelle forme en évaluation formative ? Quelle forme en évaluation sommative ? Point de conclusion si synthèse non demandée ? Proposition de fiche méthodologique élève réécrire le problème ou l ’objectif à résoudre noter les informations apportées par les documents (graphes,schémas,texte…) en relation avec le problème (se reporter à la fiche méthodologique saisie d ’infos) déduire des conséquences ou des hypothèses des faits observés en y faisant intervenir vos connaissances si cela est nécessaire mettre en relation les documents : – un document pouvant mettre à l ’épreuve l ’hypothèse émise à partir d ’un autre (démarche hypothético-déductive) – un document permettant de comparer des déductions (démarche déductive) ou les faits observés – un document pouvant être informatif et servir à comprendre un autre document Rédiger les observations et les liens trouvés (la démarche doit figurer clairement). – la référence aux documents doit figurer ainsi que les observations précises (dans tel document j ’observe …) – les références aux connaissances si nécessaire (or je sais que …) – les déductions sont rédigées pour un document ou plusieurs documents mis en relation (je déduis donc …) – l ’ordre d ’utilisation des documents est aléatoire en fonction de la démarche choisie – réaliser si demandé une synthèse globale sous forme de texte ou de schéma, un ou des bilans intermédiaire(s) doivent toujours répondre aux objectifs posés. Fiche méthodologique : schéma synthétique Mise à l ’épreuve de l ’hypothèse Document 1: S.I C Ra Déduction hypothèse Comparer C Document 2 : C S.I Ra Document 3 : S.I C Ra Synthèse Pistes de formation Choisir un thème de spécialité ou de tronc commun Premier exercice : étude critique de la fiche méthodologique Deuxième exercice : concevoir un exercice formatif étude d ’un sujet dans le thème choisi et application de la fiche méthodologique remédiation et proposition d ’une fiche « améliorée » choisir parmi les documents proposés ou d ’autres deux documents permettant la mise en relation d ’informations construire un questionnaire formatif visant à l ’apprentissage de la compétence précédente et correspondant à un niveau d ’apprentissage moyen faire évoluer ce questionnaire vers des questionnaires correspondant des niveaux plus faibles ou plus performants d ’acquisition de la compétence Troisième exercice : construction d ’un devoir sommatif Faire une liste des notions exigibles pouvant faire l ’objet de points au barème construire un énoncé en utilisant les documents proposés ou d ’autres construire le barème
