Education-accompagnement thérapeutique - Universel

Universel Singulier et le CIAPHS
2 juin 2012
AM Begué-Simon Universel Singulier
Marie Claude ARNAUD eau-forte, 2005, Québec
1
Education-accompagnement
thérapeutique: quelles pratiques? Quels objectifs? Quel
contexte?

La loi HPST
2
•Une demande de mise en œuvre de
programmes d’éducation thérapeutique et
d’accompagnement thérapeutique
•Querelle d’école ? De sémantique ? Ou
d’imputations budgétaires distinctes ?
•Tentative de relier le sanitaire et le social dans
une perspective de santé globale ?
•Inventer un mode d’analyse des besoins des
populations

Un contexte difficile
3
Progrès et diversité de la médecine: des
possibilités étendues avec des implications
insuffisamment étudiées
Les inégalités sociales à combattre
La prévalence des maladies a changé depuis 50
ans
Le poids des maladies chroniques
Une situation économique difficile

Comparaison des taux de mortalité ouvriers-
employés/ cadres supérieurs professions
libérales
4
Surmortalité varie suivant les régions de France:
les plus importantes en Bretagne, Nord Pas de
calais puis Alsace, Pays de Loire, Picardie et
Haute Normandie( rapport taux de décès
supérieur à 4)
Surmortalités les plus faibles: Corse, Languedoc-
Roussillon, Aquitaine, Provence Côtes d’Azur,
Limousin (rapport entre 2 et 3)

Rapport Jacquat
5
15 millions de patients souffrent de maladies
chroniques, 150000 patients seraient
diagnostiqués chaque année atteints de diabète.
La moitié d’entre eux ne suivraient pas leur
traitement.
Autre exemple: insuffisants rénaux ayant été
greffés –22 à 28% parmi eux ne suivraient pas
leur traitement au risque du rejet de la greffe