Education-accompagnement thérapeutique - Universel

Universel Singulier et le CIAPHS
2 juin 2012
AM Begué-Simon Universel Singulier
Marie Claude ARNAUD eau-forte, 2005, Québec
1
Education-accompagnement
thérapeutique: quelles pratiques? Quels objectifs? Quel
contexte?

La loi HPST
2
•Une demande de mise en œuvre de programmes
d’éducation thérapeutique et d’accompagnement
thérapeutique
•Querelle d’école ? De sémantique ? Ou d’imputations
budgétaires distinctes ?
•Tentative de relier le sanitaire et le social dans une
perspective de santé globale ?
•Inventer un mode d’analyse des besoins des populations

Un contexte difficile
3
Progrès et diversité de la médecine: des possibilités étendues
avec des implications insuffisamment étudiées
Les inégalités sociales à combattre
La prévalence des maladies a changé depuis 50 ans
Le poids des maladies chroniques
Une situation économique difficile

Comparaison des taux de mortalité ouvriers-employés/
cadres supérieurs professions libérales
4
Surmortalité varie suivant les régions de France: les plus
importantes en Bretagne, Nord Pas de calais puis Alsace, Pays
de Loire, Picardie et Haute Normandie( rapport taux de
décès supérieur à 4)
Surmortalités les plus faibles: Corse, Languedoc-Roussillon,
Aquitaine, Provence Côtes d’Azur, Limousin (rapport entre 2
et 3)

Rapport Jacquat
5
15 millions de patients souffrent de maladies chroniques,
150000 patients seraient diagnostiqués chaque année atteints
de diabète. La moitié d’entre eux ne suivraient pas leur
traitement.
Autre exemple: insuffisants rénaux ayant été greffés –22 à
28% parmi eux ne suivraient pas leur traitement au risque du
rejet de la greffe