STAGE BEP
publicité
DIAPORAMA A TELECHARGER SUR LE SITE DE L’ASH LE CADRE LEGISLATIF La loi handicap Les dispositifs de la scolarisation des élèves en situation de handicap CIRCONSCRIPTION NICE ASH Daniel BERRIAUX IEN ASH La difficulté … « Ne comprend pas » « dans la lune » « De grosses difficultés pour apprendre » « comprend lentement et retient difficilement » « Fait le pitre et ne pense qu’à s’amuser » « De la bonne volonté, mais ne lit toujours pas » « Non acquis » « maladroit » « participe peu à l’oral » « très effacé, se fait oublier » « provocateur » « N’a rien à faire en classe » Difficulté : ressenti psychologique, subjectivité et objectivité factuelle • Le ressenti pointe des limites et peut développer un sentiment de frustration, de déception, d’agacement, de circonspection. • Peu de formule font appel à la pronominalisation (ou à l’interpellation) (neutre -> dépersonnalise) • Les formules n’évoquent pas beaucoup les résultats scolaires. Quand bascule t’on de la difficulté commune à la grande difficulté et à la difficulté relevant du handicap ? La représentation des Besoins Educatifs Particuliers Par l’expression « Besoins éducatifs particuliers » on entend : - La difficulté scolaire (le manque de réussite) - Le handicap - une lenteur, une instabilité de la connaissance, - une difficulté particulière à mobiliser, à la communication, à la compréhension, et par extension … - Une spécificité dans la façon d’apprendre - Un besoin d’une pédagogie adaptée et/ou spécialisée CIRCONSCRIPTION NICE ASH Délimiter et identifier les BEP ETUDE COMPARATIVE DE CINQ ELEVES EN DIFFICULTE SCOLAIRE A L’ISSUE DU CYCLE 3 CIRCONSCRIPTION NICE ASH Attachons nous à des indices tangibles et mesurables - Les résultats scolaires - Les résultats du test psychométrique NOTIONS PREALABLES CIRCONSCRIPTION NICE ASH Mesure du potentiel intellectuel notions de psychométrie 30 70 100 120 CIRCONSCRIPTION NICE ASH QI VERBAL QI DE PERFORMANCE AURORE 12 ANS en CM2 Redoublement : CE1 EVA NAT CM2 20 items/60 en francais 8 items /40 en maths Quotient Verbal : 90 Quotient Performance : 75 LECTURE Lecture orale acquise Lecture compréhension N-A CALCUL Addition : oui Multiplication : en cours Soustractions : non Division : non ORTHOGRAPHE : Sait copier : OUI Accords dans le GN : NON Accords S V : NON ORAL : Lexical : pauvre Syntaxe : fautes fréquentes WALID 12 ANS en CM2 ARRIVE EN France EN 2009 1 ANNEE CRI EVA NAT CM2 8 items/60 en francais 17 items /40 en maths Quotient Verbal Non mesuré Quotient Performance : 108 LECTURE Lecture orale E-V-A Lecture compréhension N-A CALCUL Addition : oui Multiplication : oui Soustractions : oui Division : E-V-A ORTHOGRAPHE : Sait copier : OUI Accords dans le GN : NON Accords S V : NON ORAL : Lexical : pauvre Syntaxe : fautes fréquentes TOM 10 ANS en CM2 EVA NAT CM2 38 items/60 en francais 29 items /40 en maths Quotient Verbal : 109 Quotient Performance : 95 LECTURE Lecture orale acquise lente Lecture comp. N-A CALCUL Addition : oui Multiplication : oui Soustractions : oui Division : oui ORTHOGRAPHE : Sait copier : avec bcp fautes Accords dans le GN : NON Accords S V : NON ORAL : Lexical : riche Syntaxe : bon niveau KEVIN 10 ANS en CM2 EVA NAT CM2 40 items/60 en francais 19 items /40 en maths Quotient Verbal : 110 Quotient Performance : 85 Attention fugace LECTURE Lecture orale acquise Lecture compréhension A QUENTIN 10ANS en CLIS EVA NAT CE1 8 items/40 en francais 10tems /30 en maths Quotient Verbal : 80 Quotient Performance : 60 CALCUL Addition : oui Multiplication : en cours Soustractions : non Division : non CALCUL Addition : EVA Multiplication : NA Soustractions : NA Division : NA ORTHOGRAPHE : Sait copier : OUI Accords dans le GN : OUI Accords S V : NON ORTHOGRAPHE : Sait copier : OUI Mais peu Accords dans le GN : NON Accords S V : NON ORAL : Lexical : Riche ORAL : Lexical : pauvre LECTURE Lecture orale E-V-A Lecture compréhension N-A CIRCONSCRIPTION NICE ASH Types de BEP AURORE WALID TOM KEVIN QUENTIN • Très grande difficulté scolaire • Difficulté de la langue • Trouble des fonctions cognitives (dys?) • Trouble (attention – comportement) • Trouble des fonctions cognitives Délimiter et identifier les BEP PEDAGOGIQUE PSYCHOLOGIQUE MEDICAL Qu’est ce qui relève de l’ash ? HORS ASH Difficulté scolaire non pérenne SCOLARISATION ELEVES HANDICAPES ADAPTATION Grande difficulté scolaire SEGPA LE CONSTAT EST : Psychologique pédagogique Non francophonie Le handicap social seuls A.S.H TIFC T COMP T SENSORIELS T MOTEURS T ED TADAH T DYS T METABOLIQUES LE CONSTAT EST MEDICAL ET EXTERIEUR A L’EDUCATION NATIONALE En situation de handicap … Portraits croisés - Kévin EC est un enfant de 5 ans diagnostiqué autiste. Il ne parle pas, n’entretient pas de relation avec autrui, se montre agressif en classe et adopte des comportements susceptibles de le mettre en danger (fuites, projections à terre ). Il semble écouter parfois mais furtivement, ne regarde pas celui qui parle, pousse des cris, marche, n’est pas propre. Quelles questions suscite son accueil et sa scolarisation ? Autre portrait … Chloé est une jeune fille de 15 ans dysphasique (essentiellement sur la face réceptive). Elle est parvenu à savoir lire, ne comprends pas les implicites d’un texte, fréquente un collège, éprouve des difficultés en maths : sait lire les nombres mais pas écrire les nombres supérieurs à 999, à du mal à suivre les enseignements scientifiques. Elle est passionnée de mangas. Veut travailler plus tard dans la vente Quelles questions suscite son accueil et sa scolarisation ? Autre portrait … Margot 17 ans est IMC n’a plus l’usage de ses jambes. Elle est en âge d’aller au lycée. Voudrait passer son bac et faire des études de comportementaliste animalier. Sur quels aspects légaux nous interrogent ces cas • • • • • • • Le droit d’accueil La spécificité du cursus scolaire La spécificité des structures d’accueil L’aménagement de la scolarisation L’accompagnement humain La compensation et ses moyens Les dérogations nécessaires … ACCESSIBILITE MATERIELLE RECONNAISSANCE DU HANDICAP ACCUEIL ET SCOLARISATION LIEUX ADAPTATION FORMATION ORIENTATION La loi 2005-112 loi handicap CIRCONSCRIPTION NICE ASH La loi handicap introduit aussi un droit dérogatoire en terme de scolarité LOI n° 2005-102 du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées Daniel BERRIAUX Loi n°2005-380 du 23 avril 2005 d'orientation et de programme pour l'avenir de l'école DES NOTIONS CENTRALES UNE EGALITE DEVANT LA VIE CITOYENNE ET SCOLAIRE UN ACCES DE DROIT A L’ECOLE UN ENVIRONNEMENT ADAPTE LA COMPENSATION A LA DEFICIENCE Daniel BERRIAUX repérer ajuster comprendre MDPH CIRCONSCRIPTION NICE ASH compenser PPS Reconnaitre proposer LES ACTEURS PSY EPE MDPH C DA MEDECIN SC L’ELEVE HANDICAPE EQUIPE EDUC PPS EXPERTISE INFOS ERH Les mesures de compensation peuvent porter : -Sur la possibilité de bénéficier de soins -Sur le temps de scolarisation -Sur l’accompagnement humain -Sur le matériel (matériel adapté) Les mesures dérogatoires -Sur la durée dans un cycle -Sur l’aménagement de certaines disciplines -Sur les examens et les procédures d’orientation CIRCONSCRIPTION NICE ASH Daniel BERRIAUX IEN ASH 06 30 Comprendre une situation de handicap : différentes entrées CIRCONSCRIPTION NICE ASH Comprendre une situation de handicap : différentes entrées CIRCONSCRIPTION NICE ASH Il est handicapé moteur Fonctions & structures corporelles (Déficiences) Quand il est seul dans un bâtiment avec escaliers … Il ne peut pas marcher , sauter, … Activités (Limitations) Il ne peut pas : pratiquer de sport, accéder aux bâtiments ,… Participation (Restrictions) Facteurs environnementaux Daniel BERRIAUX IEN ASH 06 CIRCONSCRIPTION NICE ASH 33 Les incidences dans ses apprentissages Les compensations envisageables CIRCONSCRIPTION NICE ASH Le handicap invisible et la difficulté d’évaluer CIRCONSCRIPTION NICE ASH Quelle analyse pour Claire 15 ans dysphasique ? • • - Déficience Limitations d’activité Limitations à la participation Limites et gênes posées par l’environnement CIRCONSCRIPTION NICE ASH TROUBLES DES APPRENTISSAGES : Quelques repères … PERCEPTIF MÉMOIRE MISE EN RESEAU LOGICO-M EXPRESSION COMMUNICATION Parenthèse sur les dys … Dysléxie Dyspraxique Dysorthographique Dyscalculique Dysphasique Dysgraphique Dysarthrie CIRCONSCRIPTION NICE ASH CIRCONSCRIPTION NICE ASH LES STRUCTURES DU SPECIALISE CIRCONSCRIPTION NICE ASH Daniel BERRIAUX IEN ASH 06 41 Études de la jeune personne handicapée scolarisée Médico social Hopital IME Non scolarisée scolaire En milieu ordinaire Instruction à domicile Non accessible En milieu spécialisé IES sensoriel CLIS IEM moteurs ITEP AVS OU PAS MATERIEL AMENAGEMENTS HORAIRES/CURSUS PROGRAMMES/EXAMENS ULIS CIRCONSCRIPTION NICE ASH HOPITAL Daniel BERRIAUX IEN ASH 06 42 Des dispositifs collectifs de scolarisation dans le primaire : les CLIS • Les classes d’inclusion scolaire (CLIS) petit groupe d’enfants (12 au maximum) présentant le même type de handicap. • Il existe quatre catégories de CLIS – – – – fonctions cognitives (CLIS 1), CAPASH OPTION D d’un handicap auditif (CLIS 2), CAPASH OPTION A d’un handicap visuel (CLIS 3), CAPASH OPTION B d’un handicap moteur ou troubles de santé invalidants (CLIS 4). CAPASH OPTION C deux niveaux de CLIS : - Clis maternelle (2 à la rentrée) - Clis élémentaire Les clis sont au nombre de 80 dans notre départements (78 dans le public) Daniel BERRIAUX IEN ASH 06 43 Des dispositifs collectifs de scolarisation au collège et au lycée : les ULIS • . • • • • Les unités Locales d'inclusion sont des dispositifs ouverts au sein de collèges ou de lycées ordinaires afin de faciliter la mise en œuvre des projets personnalisés de scolarisation des élèves qui ne peuvent s’accommoder des contraintes parfois lourdes de la scolarisation individuelle. (10 ELEVES MAXIMUM) Ces unités offrent en effet des modalités de scolarisation plus souples , plus diversifiées sur le plan pédagogique. Elles rendent possible pour les élèves la fréquentation de leur classe de référence, à la mesure de leurs possibilités, aussi bien que des temps de regroupement durant lesquels des enseignements leur sont dispensés, en fonction de leurs besoins Même typologie que les CLIS : ULIS 1,2,3 ou 4 avec les mêmes option du CAPASH ou du 2CASH (c’est la certification second degré) les Ulis seront 23 à la rentrée dont 6 en lycées pro (une dédiée à l’autisme) Daniel BERRIAUX IEN ASH 06 44 Typologie des établissements selon le type de handicap et mode de scolarisation DISPOSITIFS DE SCOLARISATION COLLECTIFS ETABLISSEMENTS SPECIALISES (déficiences physiques) ETABLISSEMENTS SPECIALISES C.L.I.S (1er degré) U.P.I Collège U.P.I Lycée IES (éduc sensorielle) SAAAIS (déf. visuelle) SEFIS (def. Auditive ) IEM (def. Motrice ) MECS (mais enf car soc) Services pédag. Hôpital IME (def. Intellectuelle) ITEP (def. Psychiques) (déficiences mentales) École des hôpitaux Hôpitaux de jour SAPAD service assistance à domicile SESSAD service éducation et soins spécifiques à domicile CIRCONSCRIPTION NICE ASH MERCI DE VOTRE ATTENTION ON POURRAIT FAIRE UNE PAUSE NON ? FIN Daniel BERRIAUX
