Powerpoint formation BCD dans les circonscriptions

LA BCD
J. AGRAPART IEN pré élémentaire
Pôle maternelle 37
LA B.C.D. = UN OUTIL DE
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Plaisir de lire
Apprentissage(s)
Acculturation
Médiatisation (échanges)
FINALITES
FONCTIONS
TYPES
D’OBJECTIFS
Conative (motivation
effort…)
Educatifs
Cognitive
(apprentissage de
compétences…)
Cognitifs
COMPETENCES
CONNAISSANCES
COMPORTEMENTS
Envie et plaisir de lire
Envie d’apprendre à lire et à écrire
Il faut un lieu accueillant et agréable, par coins,
sans « murailles », et le rangement DEWEY n’a
aucun intérêt.
Savoir faire : compétences de lecteurs, de
formation et d’auto formation.
Compétences de lecture et d’écriture. Ce n’est
pas seulement la littérature mais aussi l’actualité
et tous les types d’écrits que l’on peut rencontrer.
Savoirs culturels : fonctionnels, littéraires,
documentaires…
UTILISATION DE LA BCD SELON LA DEMARCHE
PEDAGOGIQUE DE L’ENSEIGNANT
DEMARCHE
Impositive et transmissive
Projet de vie, de production
Pédagogie constructiviste :
Projet d’apprentissage, de
découverte…
USAGE DE LA BCD
Epicerie à livres : le livre est en
parallèle de l’enseignement et
l’acculturation (accès à la
culture) est anecdotique.
Support de recherches ou de
pistes de travail.
A la fois le départ, le support
pendant et l’aboutissement de
l’enseignement.
DECOUVRIR LE PLAISIR DE LIRE
• Découvrir les différents types d’écrits et de
les situer dans la BCD
• Lire avant d’apprendre à lire
• Lire selon ses goûts, ses capacités…
• Partager ses émotions, ses plaisirs.
• Découvrir autrement les livres, les écrits.
SE CONSTRUIRE UNE CULTURE
LITTERAIRE
• Nécessité culturelle pour apprendre à
comprendre puis à lire et écrire
• Le bain littéraire et la construction d’une
culture organisée (les mises en réseaux)
• Des projets aux rangements et à la cotation.
ACQUERIR DES COMPETENCES
SPECIFIQUES DE LECTEUR
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Se repérer dans la BCD
Savoir choisir.
Structurer ses connaissances
Utiliser l’outil BCD, les savoir-faire et sa
culture.
BCD PROGRESSION D’APPRENTISSAGE PS
COMPETENCES DE LECTEUR
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Respecter le livre mais pas le sacraliser
Tenir le livre à l’endroit ; haut/bas ; début/fin
Connaître la composition matérielle du livre : la couverture, les pages…
Tourner les pages l’une après l’autre correctement
Prendre conscience qu’un livre = une histoire
Prendre conscience du rapport entre le texte qu’on entend et l’image
Prendre conscience que le texte qu’on entend est imprimé dans la page
Connaître le titre du livre
CONNAISSANCES LITTERAIRES
• Comprendre la permanence du (des) personnage(s) ; c’est l’histoire de
qui ?
• « Connaître » quelques contes et albums classiques
• Faire les premières mises en réseau des personnages
• Différencier les imagiers
BCD PROGRESSION D’APPRENTISSAGE MS
COMPETENCES DE LECTEUR
• Maîtriser la manipulation de l’objet livre
• « Lire » la couverture et émettre des hypothèses sur l’histoire
• Faire l’exploration du livre avec les images et faire des hypothèses sur l’histoire
• Commencer à maîtriser la lecture d’image
• Restituer à peu près le contenu d’une page après son écoute et regarder l’image
• Emettre des hypothèses de suite à partir d’une page ou une suite de pages
• Se repérer dans la page
• Se repérer dans le livre
• « Lire seul » un album
• Se repérer dans la BCD ; construire une différenciation simple des genre
• Se construire une première technique de choix de livres
CONNAISSANCES LITTERAIRES
• Savoir ce qu’est un album
• Différencier albums, documentaires, presse, publicité
• Repérer dans le récit « qui ? », « où », EI/EF
• Découvrir la BD, comprendre sa composition et la « lire »
• Faire les premières mises en réseau simples d’albums (thèmes, personnages,autres
BCD PROGRESSION D’APPRENTISSAGE GS
COMPETENCES DE LECTEUR
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Affirmer des goûts
Choisir son livre après une exploration
Raconter et faire vivre une histoire
Se repérer dans le livre
Repérer des indices, des mots… pour construire des hypothèses de sens
Connaître les différentes fonctions de l’écrits et nommer les différents écrits
« Lire » un album seul
CONNAISSANCES LITTERAIRES
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Repérer dans le récit qui ? quoi ? où ? EI/Passage/EF, remettre en ordre 6 images
séquentielles
Différencier album, documentaire, presse, BD, publicité, roman…
Connaître un nombre significatif de contes traditionnels et d’albums classiques
Faire des mises en réseaux simples (personnages, thèmes, auteurs, collections,
séries…)
Faire des mises en réseaux un peu plus complexes (structure de quête , de randonnée,
faute+sauveur…)
ORGANISATION DE L’APPRENTISSAGE
• Une séance journalière d’acculturation littéraire
de 10 à 15 minutes en classe ou en BCD
• Des séquences régulières d’apprentissage de la
compréhension, de découverte d’un type
d’albums et d’autres écrits, de mises en réseaux…
• Une progression d’école et une programmation
de classe
• Des traces, des outils de mémorisation
UN APPRENTISSAGE IMPLICITE DE LA
GRAMMAIRE TEXTUELLE NARRATIVE
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1 état initial
2 état final
3 passage
4 différentes étapes du passage des contes
traditionnels : faute plus sauveur / randonnée
/ quête / inclusion…
• 5 les différents genres et leurs invariants :
policier, aventures…