Animation Pédagogique FRANCHEVILLE – LYON – S te

Animation Pédagogique
FRANCHEVILLE –LYON –Ste-FOY
Document d’accompagnement des programmes
« Le Langage à l’Ecole Maternelle »
7 et 14 Mars 2007

Animation Pédagogique FRANCHEVILLE –LYON –Ste-FOY
Document d’accompagnement des Programmes “Le Langage à l’Ecole Maternelle
7 et 14 Mars 2007
Séquence Vidéo N° 1 :
Classe de TPS/PS –Amandine (3 ans 1 mois) – mois d’Octobre
1 . Quelle rubrique de compétences ?
Communication,
Langage d’accompagnement de l’action,
Langage d’évocation
2 . Quelle(s) compétence(s) ?
3 . Quel rôle de l’adulte ?
1 . Communication 2 . Répondre aux sollicitations de l’adulte
en se faisant comprendre
1 . Langage d’accompagnement
de l’action 2 . Dire ce que l’on fait (…) dans une activité (…)
3 . L’adulte VERBALISE la situation en cours, SOLLICITE l’échange avec l’enfant,
REPREND et RESTRUCTURE ses énoncés.

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Document d’accompagnement des Programmes “Le Langage à l’Ecole Maternelle
7 et 14 Mars 2007
Séquence Vidéo N° 2 :
Classe de MS/GS –entre Janvier et Mars
1 . Quelle rubrique de compétences ?
Communication,
Langage d’accompagnement de l’action,
Langage d’évocation
2 . Quelle(s) compétence(s) ?
3 . Quel rôle de l’adulte ?
1 . Langage d’évocation
2 . Comprendre une histoire adaptée à son âge et le manifester en reformulant
dans ses propres mots la trame narrative de l’histoire
3 . L’adulte PROPOSE à chaque enfant le niveau d’étayage qui lui convient
(images ou non) et l’ECOUTE avec bienveillance.
2 . Raconter un conte déjà connu en s’appuyant sur la succession des illustrations

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Document d’accompagnement des Programmes “Le Langage à l’Ecole Maternelle
7 et 14 Mars 2007
• Peu à peu, le langage permet d’évoquer des actions passées ou à venir
• Progressivement, le langage s’affranchit de l’action pour traiter des éléments abstraits
(idées, sentiments)
Le langage ne sert pas seulement à exprimer des idées,
il joue un rôle dans la structuration, l’organisation de la pensée
ENTRE 2 ET 3 ANS :
•Première scolarisation = nécessité de se faire comprendre autrement
• Priorité à l’action le langage sert à décrire l’action, progressivement à l’expliquer
LANGUE : Mise en place des pronoms, puis différenciation des temps des verbes
A PARTIR DE 3 ANS :
LANGUE : Mise en place des marqueurs lexicaux (espace, temps)
Complexification des énoncés (pour rendre compte de la causalité par exemple)

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Document d’accompagnement des Programmes “Le Langage à l’Ecole Maternelle
7 et 14 Mars 2007
Langage d’accompagnement de l’action
Compétences TPS
et PS MS GS Indicateurs pour l’observation et l’évaluation
L’enfant peut :
Dire ce que l’on fait ou ce que
fait un camarade (dans une
activité, un atelier).
Document 2 (pages 21 à 28) –Un parcours balisé par les programmes