Activités ludiques
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Place et intérêt des pratiques artistiques dans les dispositifs de classe Anna Triantaphyllou Conseillère scolaire Nietzsche, Humain, trop humain. « L’art doit avant tout embellir la vie, donc nous rendre nous mêmes tolérables aux autres » Pratiques artistiques Peinture Texte poétique Musique Exercice théâtrale Dessin… Pourquoi? Favorisent un contact avec les artistes et les œuvres d’art Encouragent la créativité et l’épanouissement Éveillent la curiosité Eveillent la conscience interculturelle Développent la culture personnelle C’est innovant, ajoutent à l’apprentissage du plaisir Sont liées aux principes du CECRL et de la Nouvelle Ecole Deviennent le support de l’apprentissage du FLE. Les apprenants ne se focalisent pas sur la dimension d’apprentissage mais s’y trouvent immergés. Stimulent la coopération et le dynamisme de groupe Dans cet atelier, les enseignants sont invités à découvrir et tester une série d’outils et de pratiques artistiques et culturelles permettant une approche innovante d’enseignement du FLE. Qu'est-ce que l'étude ou la création de poèmes ajoute à l'apprentissage du français ? "Du plaisir ! » mais elle est également un excellent support pour travailler • la mémorisation, • la création ou encore • la compréhension. L'enseignement ou la création de la poésie s'inscrit aussi dans l'espace d'un échange interculturel. La poésie permet d'aborder la langue avec plus de liberté, de solliciter le langage autrement que dans ses dimensions utilitaires, fonctionnelles de sortir de la conversation ordinaire, de l'expression convenue. C'est pourquoi la poésie constitue un support d'apprentissage très riche en classe de langue. Jeux d'écriture • Calligrammes • Haïku Calligrammes • Le calligramme est un texte écrit dont les lignes sont disposées en forme de dessin. Cette disposition graphique est généralement en rapport avec le thème du poème - d'où son côté "idéogramme" ! • C’est Apollinaire qui a créé le terme -1918- (il songeait tout d’abord à idéogramme lyrique), mais la tradition du "poème dessiné" est beaucoup plus ancienne. Elle remonte à Théocrite et aux poètes alexandrins. Reconnais-toi Cette adorable personne c'est toi Sous le grand chapeau canotier Oeil Nez La bouche Voici l'ovale de ta figure Ton cou exquis Voici enfin l'imparfaite image de ton buste adoré vu comme à travers un nuage Un peu plus bas c'est ton cœur qui bat A vous…… Je traverse les déserts, Plus fidèle qu’une auto, Car moi, je ne bois que de l’eau. Dromadaire ou chameau, C’est selon le nombre de bosses. 1. Quel est le thème de ce poème ? 2. Quelles éléments peuvent être dessinés? 3. Recopie le poème sous la forme d’un calligramme A vous.. Votre portrait, le portrait d’un copain Les chiffres Les couleurs Les fruits La lune, le soleil, les étoiles… Le haïku est un poème très court d’origine japonaise. En général, il s’agit d’un tercet composé de 17 syllabes, réparties en 5 / 7 / 5. Dans la tradition japonaise, il contient une référence à la nature (kigo). C’est une forme sobre et dense à la fois, sans artifices littéraires tels que la rime et la métaphore. Le haïku est très populaire au Japon. Le terme a été créé par Shiki (1867-1902), mais la paternité de la forme est attribuée à Bashô (1644-1694), qui l’un des plus célèbres poètes japonais. Un haïku est très bref : 17 syllabes réparties en • 5 pour le premier vers, • 7 pour le second et • 5 pour le troisième. Caractéristiques • 17 syllabes: 5/7/5 Le 5/7/5 est une structure japonaise que les premiers traducteurs de haïkus ont adoptée. • sans rime Le haïku est composé de trois vers qui ne sont pas rimés. • la syntaxe Une phrase incomplète est souvent le propre du haïku, fragment de la réalité. Verbe à l'infinitif dans un cas et verbe absent dans l'autre. Absents aussi les sujets. • les cinq sens Un haïku est généralement le fruit d'un de nos cinq sens: le toucher, le goût, l'ouïe, l'odorat ou la vue. Il fait appel à un sens pour percevoir le réel. • la musicalité La musicalité (sonorité) du haïku renforce la signification Voici quelques exemples de haïkus Στάξε στη λίμνη μόνο μια στάλα κρασί και σβήνει ο ήλιος Στον κάμπο ούτ’ ένα τετράφυλλο τριφύλλι· ποιος φταίει απ’ τους τρεις; Γιώργος Σεφέρης Paul Eluard A moitié petite, La petite Montée sur un banc. Un nuage en ciel Une fleur dans la rivière Calme l’eau coule Regarder la fleur Nager dans la rivière J’adore le soleil 1ο Γυμνάσιο Aρτέμιδος ATELIER D'ÉCRITURE lire divers haïku exposer brièvement les principales caractéristiques du haïku choisir un thème relatif à une saison faire un remue-méninge sur les réalités extérieures propres à cette saison: flore, faune, vêtements, aliments, sports, etc. Les écrire au tableau reprendre l'énumération de ces mots en les situant dans le temps, durant le jour (matin, midi, soir) ou la nuit Claude Monet « Pont à Argenteuil » Vocabulaire • • • • • • • • • • • Arbre Lac Rivière Bateau Bateau à voiles Bleu Vert Maison Pont Reflets Nuages………. • • • • • • • • • • • Aimer Adorer Sentir Regarder Mélancolie Joie Faiblesse Beauté Soleil Reflet Automne… Claude Monet est né à Paris en 1840 ; La famille s'installe au Havre en Normandie vers 1845, l'année de ses cinq ans. De manière précoce, il développe un goût pour le dessin. Ses premiers dessins sont des caricatures (appelées « portraits-charges ») de personnages (professeurs, hommes politiques) En 1862 il commence à étudier l'art dans l'atelier de l'École impériale des Beaux-Arts dirigé par Charles Gleyre à Paris, où il rencontre Pierre-Auguste Renoir avec qui il fonde un mouvement artistique qui s'appellera plus tard impressionisme Monet aimait particulièrement peindre la nature contrôlée : son propre jardin, ses nymphéas, son étang et son pont, que le passionné des plantes qu'il était avait patiemment aménagés au fil des années. Impressionnisme L'impressionnisme est un mouvement pictural français né de l'association de quelques artistes de la seconde moitié du XXI s. Fortement critiqué à ses débuts, ce mouvement se manifesta notamment de 1874 à 1886 par huit expositions publiques à Paris, et marqua la rupture de l’art moderne avec l’académisme. L'impressionnisme est notamment caractérisé par une tendance à noter les impressions fugitives, la mobilité des phénomènes, plutôt que l'aspect stable et conceptuel des choses, et à les reporter directement sur la toile. Renoir: La Grenouillère, Metropolitan Museum of Art, New York Edouard Manet: Olympia (1863),Musée d’Orsay, Paris Edgar Degas: La classe de danse, 1874 La plage à Sainte-Adresse Claude MONET, 1867 Art Institute of Chicago Le déjeuner sur l'herbe Edouard MANET, 1863 Musée d'Orsay, Paris Pourquoi l’art? Pour encourager la créativité des élèves éveiller leur curiosité intellectuelle enrichir leur culture personnelle concevoir des projets interdisciplinaires faire les apprenants travailler en groupe engendrer le plaisir Paul Klee:Planche de couleurs, 1930 Formes géométriques Le carré, le triangle…. En haut, en bas, dans le coin, au milieu.. Où sont les carrés blancs? Il y a combien de colonnes? Composer son propre tableau avec les carrés découpés. Les carrés de même couleur ne doivent jamais se toucher. A partir la biographie de P. Klee préparer une fiche d’identité Nu bleu IV, Matisse, 1952 Explorer le lexique associé au corps humain: les parties du corps Découper et faire un autre collage Donner un titre Raconter ce qu’on a fait: j’ai découpé, collé… René Magritte Mondrian Découper les formes et créer d’autres tableaux Colle le carré bleu à côté du rouge. Mets le triangle rouge en bas du carré bleu…(colle, mets, pose, ajoute…) La chambre, Van Gogh Déscription (claire, sombre, grande, rangée, en désordre… il y a un lit…) Travail d’écriture: Vous avez déménagé. Comment est votre nouvelle chambre Jeu de rôle: Votre maman vous demande de ranger votre chambre. Vous n’avez pas envie. Van Gogh en chiffres : Age auquel il meurt 37 ans Dessins réalisés environ 1100 Toiles réalisées environ 900 Toiles vendues durant sa vie 1 Prix de vente de "Portrait du Docteur Gachet", vendu 100 ans après sa mort 83,5 millions de dollars Sitographie, Bibliographie • La culture, c’est pas du luxe ! Actes du colloque organisé par le CRAP-Cahiers pédagogiques Montreuil - 27 et 28 octobre 2006 http://www.cahierspedagogiques.com/article.php3?id_article=2770 L’ art en Βazar: http://en.calameo.com/read/001294184d85b7eee8879
