Cours 6 ados et violencehot!

Quelques faits divers
 Avril 2006: Bruxelles, Joë Van Holsbeek,
17 ans, poignardé mortellement par 2 jeunes
pour son baladeur numérique
 Février 2007: Bredene, Bart Bonroy,
17 ans, tué d’un coup de couteau pour une
cigarette refusée
 Octobre 2008: banlieues de Londres:
« Orange mécanique »: trois teenagers tués
par d’autres adolescents pour le contrôle des
cités
 Mars 2009: Allemagne, Tim K,
16 ans, fait feu sur ses camarades dans une
collège et se tue
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Des faits quotidiens
 Langage « cru » utilisé par les adolescents:
entre eux, dans les cours de récréation,
parents,…
 Provocations, refus, impolitesses envers les
enseignants, animateurs de mouvements de
jeunesse ou sportifs,
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Des faits quotidiens
Rackett: dans les trains, les villes, à l’école.
 Emploi de la force dans les relations
amoureuses, enfermement, harcèlement
→ Fonctionnement dominant/dominé chez les
jeunes comme dans le monde des adultes
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Quelques données statistiques
 Le nombre de faits de violence est stable:
• données de l’Institut national de criminologie et
de criminalistique belge (INCC)
• enquête auprès de 24 écoles parle Ministère de
l’enseignement secondaire et spécial: 1997:
92 agressions; 1999: 80 ; 2001: 68
 Augmentation du sentiment d’insécurité
depuis 5 ans (enquête Test Achats): 40% des belges
moins en sécurité le jour et 56% la nuit
→ Impacts:
• psychologique: peur, irascibilité,angoisse, stress,..
• physique: problème de sommeil, absentéisme
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Evolutions problématiques
 Rajeunissement des troubles de
comportement et dysharmonie
(ex: intolérance à la frustration et exigences
d’ados)
 Affaiblissement des interdits et expression
plus crue des désirs
 Recherche de satisfactions immédiates et
peu de capacités différées
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Evolutions problématiques
 Prévalence de l’extériorisation et de la
réalité externe sur l’intériorisation et la
réalité psychique
 Augmentation des conduites
hétéroagressives, délictuelles et
autoagressives ( TS, conduite à risque)
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La violence: définition
 Etymologie: vis = force
 Littré: « qualité de ce qui agit avec force »
→ toute force qui agit sur le sujet:
• de l’intérieur de soi
• de l’extérieur de soi
 Avec débordement des capacités de
contrôle
 Avec subjectivation, sentiment de
dépossession, attaque du Moi
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La violence: définition
 Comportements verbaux: refus de
réponse, insultes, menaces, moqueries,…
 Comportements agis:
• coups sur objets, autres jeunes, adultes
• menaces avec objets, avec armes
• rackets
• attouchements sexuels
 Occasionnels/ répétés/ mode de
fonctionnement
 Dans les sphères scolaire/ publique / avec
les pairs, en bande/ familiale
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Le pubertaire: paradoxes
 Besoin de s’appuyer sur l’autre et besoin
de se différencier
 Besoin de se nourrir des adultes sans être
dépendants d’eux
→ Mouvements dépressifs (vide, ennui) et
opposition (tirer la tête, s’enfermer dans sa
chambre, se mettre en colère, se prendre la
tête)
→ Conduites à risques, passage à l’acte et
violence
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Triade pathogène
(Ph.Jeammet)
 Insécurité interne, assises narcissiques
fragiles
→ dépendance au monde environnant et
de leurs émotions
→ besoin de contrôle de l’environnement:
 Passage à l’acte, faits de violence
sur autrui, sur soi
• soit vécu d’abandon
• soit vécu d’envahissement et de
persécution
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Triade pathogène
(Ph.Jeammet)
Conséquences:
 Arrêt autonomisation, blocage processus
intériorisation et mécanismes
d’identification
 Blocage fonctionnement mental, des
possibilités de représentation
→ Passage à l’acte, faits de violence
• auto-agressive
• hétéroagressive
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Triade pathogène et société
 Indifférenciation des générations
 Absence de cadre de limites, d’interdits
→ attentes narcissiques fortes entre
parents et adolescents
→ dépendance réciproques entre
parents et adolescents
→ ambivalence et solitude face à celle-ci
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Triade pathogène
(Ph.Jeammet)
« C’est plutôt à cette réalité que semble
renvoyer la face cachée de la violence
des jeunes ; à une insécurité
fondamentale correspondant à la
précarisation de tous les liens liens
d’appartenance (conjugaux, familiaux,
professionnels,communautaires, etc.) ».
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Trouble de la pulsionnalité
(J-Y.Hayez)
 Dominance de la pulsionnalité (besoins
oraux et anaux) sur le contrôle de soi
 Absence de mentalisation – intériorisation
des conflits
 Absence de relation stable et sécurisante
et modèles d’attachement insécure («
empreinte psychopathologique »)
 Trajectoire de vie avec rencontre ou nonrencontre de figures d’étayage et
réactualisation des abandons, perte,
violence
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Comprendre ou réprimer ?
Sanctionner, condamner, faire appliquer la
peine ET exiger réparation = mesure
d’intérêt public !
 Débat?
• mineur traité dans un cadre spécifique pour
mineurs (ex:IPPJ)?
• jeune référé au tribunal pour adultes et
emprisonné?
 Quelle est la responsabilité des parents?
• doivent-ils être condamnés?
• mesure éducative à leur encontre?
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Comprendre ou réprimer?
 Comprendre le sens de l’acte violent =
évaluer:
• fonctionnement psychique en devenir
du jeune
• dynamique parentale et/ou substituts
parentaux: capacité d’étayage de
chaque parent et de la coparentalité
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Comprendre ou réprimer?
 Traiter, aider : approches plurielles et
investies dans le temps:
• un cadre – contexte de vie – du jeune
 en famille avec un « contrat de vie »
 en internat, kot communautaire, autre
 en centre thérapeutique et/ou
hospitalisation en service
pédopsychiatrique,
• thérapie individuelle, parentale,
familiale (libre ou sous contrainte)
• recours au judiciaire: SAJ, SPJ, juge
de la jeunesse
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