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Des coins jeux aux espaces
d’apprentissage
Partie 1 :
Développement de l’enfant et
aménagement de l’espace

•Depuis le siècle dernier, les chercheurs tels que
Wallon, Vygotsky, Piaget ou Bruner ont mis en
évidence des repères dans le développement de
l'enfant, l'importance de l'action de l'enfant sur
son environnement et celle des interactions,
notamment dans la maîtrise du langage.
–Nécessité de manipuler

•C'est dans l'interaction entre développement et
apprentissage, avec le guidage de l'enseignant, que
l'enfant va évoluer, construire des concepts, développer
son langage en lien avec le développement de ses
capacités motrices, émotionnelles et sociales.
–Prévoir des situations duelles (enfant/enseignant )
avec un objectif d’apprentissage

Le développement langagier
• L’acquisition du langage oral représente une conquête
fondamentale de la petite enfance.
–Importance du « parler professionnel »
• Longtemps l’école s’est intéressée à l’écrit mais il a été
démontré que l’acquisition de l’écrit dépend de la maitrise de
l’oral.
– Privilégier l’oral, différer la première approche de l’écrit
•Le petit groupe et les relations inter individuelles favorisent
l’apprentissage du lexique et de la syntaxe.
–Le petit groupe reste le dispositif privilégié de
l’apprentissage de la langue orale.

Le développement cognitif
•Le jeu symbolique sollicite l'imagination de l'enfant et permet de comprendre les
conséquences d'une action simulée et le déroulement de la chaine des actions
dans une situation fictive.
– Organiser l’espace de la classe pour permettre à l’enfant de rentrer dans des
jeux de rôle variés.
• L’imagination nourrit le raisonnement de l'enfant et le langage joue un rôle de
médiateur dans cette pensée.
– Utiliser ces coins de jeux comme des lieux d’apprentissage en langage oral.
– Nécessité de les faire évoluer sur l’année (établir une progression)
• L’enfant de petite section commence à installer les concepts d’espace, de temps et
de quantité.
–Prévoir un espace dédié à la découverte, à la manipulation, au
questionnement (démarche d’investigation)