Mise en œuvre des nouveaux programmes de Sciences

Mise en œuvre des
nouveaux programmes
de Sciences

Esprit, logiques, structure
Du cycle 2 au cycle 4 : une entrée progressive en discipline mais avec un souci
constant des croisements disciplinaires (y compris hors EPI)
Cycle 2
« questionner le
monde »
Cycle 3
Sciences et
Technologie
Cycle 4
SVT

Esprit, logiques, structure
Les objectifs visés dans chacun des cycles
Cycle 2
« questionner le
monde »
Cycle 3
Sciences et
Technologie
Cycle 4
SVT
Observations, descriptions, constats, corrélations
Niveaux d’explication croissants
Du macroscopique au microscopique puis au moléculaire
Formuler, résoudre des problèmes – traiter des données
Mobilisation des savoirs et savoir-faire pour mener une tâche complexe

Esprit, logiques, structure
Les objectifs visés dans chacun des cycles
Cycle 2
« questionner le
monde »
Cycle 3
Sciences et
Technologie
Cycle 4
SVT
Conduite d’un projet
Faire des choix informés, raisonnés et être capable d’en débattre
Distinguer sciences et croyances, faits et idées

Esprit, logiques, structure
Une logique « Socle / Volet 1 / Volet 2 / Volet 3 » à ne pas perdre de vue
Une progressivité dans les compétences visées ….
… en accord avec l’évolution pointée dans le développement de l’enfant
… et dans le niveau de maîtrise attendu
Une progressivité dans la construction des concepts fondamentaux  « Spiralité »
Le curriculum :
orienter sans contraindre  des programmes de cycle et des repères de progressivité par cycle qui laissent des
choix dans les progressions et les programmations
des thèmes qui forment un tout mais qui sont également poreux
On s’appuie sur les connaissances et les compétences construites dans d’autres disciplines
On participe à la construction de connaissances et de compétences dans d’autres disciplines
Des situations d’apprentissage diversifiées : démarches de projet, démarche technologique, démarche historique
Des contextes d’enseignement variés : EPI, AP, etc.
Numérique
Expérimentation
Investigations