Procédure de prise en charge individuelle

LIBRE D’APPRENDRE
Association pour agir sur les difficultés en apprentissage, les troubles d’attention et le
développement de la communication avec soi et les autres
PROCEDURE DE PRISE EN CHARGE INDIVIDUELLE
Les personnes en difficultés d’apprentissage (dyslexie, dysgraphie etc, TDA, TDA-H et moins clairement repérables),
des enfants comme des adultes (de 4 à 74 ans), ont la possibilité de venir pour un premier bilan, où ils seront
informés sur les démarches en vue et leur explication sur le plan développemental et en ce qui concerne le
traitement central des informations en fonction de chaque individu.
Ce bilan, l’évaluation de la situation, contient les points suivants :
1. Entretien sur la motivation du rendez-vous, les difficultés rencontrées ; l’histoire personnelle, traumatismes,
particularités
2. Motricité globale : reflexes primaires persistants ?
3. Seuil d’ordonnancement visuel
4. Seuil d’ordonnancement auditif
5. Audition directionnelle
6. Discrimination hauteur tonale (distinction des voyelles et contenu émotionnel)
7. Reconnaissance d’un model auditif / durée de son (distinction de consonnes)
8. Coordination visuo-manuelle
9. Lecture de textes sans signification, ou observation de la capacité d’un travail séquentiel
10. Mémoire à court terme
11. Perception de la discrimination auditive (consonnes)
12. Acuité du regard
13. Hétérophorie avec disparité de fixation visuelle
14. Épellation visuelle
Un test de vue chez l’ophtalmologue est demandé, ainsi qu’un test auditif chez l’ORL pour assurer le bon
fonctionnement et connaitre les conditions de bases données par les perceptions périphériques. La capacité
d’intégration et d’automatisation dépend en premier lieu d’une perception claire et sable.
En principe une séance est composée de trois parties :
I. Motricité : exercices de perception, de présence et d’orientation corporelle, travail sur l’intégration de
reflexes primaires persistants, (parfois travaillé aussi à la maison par des jeux de coordination spécifiques).
Ce travail est axé sur l’équilibre et la coordination. Un progrès change l’expression sur les visages de manière
remarquable, l’aisance moteur se répercute sur la capacité en apprentissage et la personnalité en générale..
II. Travail plus spécifique sur la problématique : par exemple la grapho-motricité pour parvenir à un tonus
réglable et avec une rythmicité possible, la musique se propose de manière latéralisé ou produit par les
propres moyens. Toute joie est fondée dans la capacité de vivre un rythme.
III. Entraînement de la du travail bilatéral par le « Latéral-Trainer ®» ou/et du seuil d’ordonnancement
personnel par le « Brain-Boy ®», permettant développer la capacité de l’automatisation et l’intégration en
soi. (Cet entraînement peut se faire de manière régulière à domicile, pour augmenter son efficacité).
Pour conclure, un développement signifiant par ce travail peut être évalué après 6 à 8 séances hebdomadières. La
poursuite de l’entraînement est décidée et recadrée sur à nouveau une période de 6 é 8 séances.
Souvent un souci en apprentissage et liée avec d’autres, plus au moins compensés. En agissant sur l’un d’entre eux
on favorise le développement des autres, le but est que l’individu puisse utiliser ses ressources pour avancer et non
pour compenser ses déficits de fonctionnements.
Publication en juillet 2014