3e unité : L`interprétation du monde

Psychologie 20 : Unité 3, Plan de l’unité – Page i
3e unité :
L’interprétation du monde
Plan de l’unité
Table des matières :
Durée de l’unité......................................................................................................... i
Schéma conceptuel de l’unité.........................................................................................ii
Sommaire de l’unité....................................................................................................ii
Objectifs pédagogiques de l’unité...................................................................................iii
Quelques idées de recherche individuelle ou en petit groupe ..................................................iii
Notes de cours ......................................................................................................... vi
Les leçons de l’unité ...................................................................................................1
3.1. Un aperçu général de l’unité............................................................................. p. 1
3.2. La cognition sociale : un survol......................................................................... p. 3
3.3. Les représentations sociales.............................................................................. p. 7
3.4. Impressions, jugements, stéréotypes et préjugés – entraves au comportement? ............... p. 11
3.5. La perception sociale – un survol...................................................................... p. 17
3.6. Les influences sur la perception sociale ..............................................................p. 21
3.7. Comprendre le comportement : les attributions ..................................................... p. 25
3.8. Être soi-même dans le monde qui nous entoure..................................................... p. 31
3.9. Les influences sur le concept de soi ................................................................... p. 35
3.10. Les représentations de soi ou l’identité personnelle ............................................. p. 39
3.11. L’identité personnelle et l’image publique ......................................................... p. 41
Durée de l’unité :
15 - 20 heures; 20-25 cours de 45 minutes

Schéma conceptuel de l’unité :
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Sommaire de l’unité :
Le devoir d’un homme ou d’une femme
est de laisser le monde
dans un meilleur état que celui
dans lequel il ou elle l’a trouvé
(Un certain Professeur Poulenc, fin du 18e siècle, Allemagne)
La présente unité aborde tout d’abord les moyens par lesquels on peut influencer les autres par ses
pensées, ses émotions et ses comportements. C’est là un regard introspectif que nous portons sur les
facteurs biologiques, cognitifs, affectifs, spirituels et sociaux qui s’exercent sur la façon dont
l’individu perçoit le monde et l’interprète. À partir de schémas conceptuels, nous examinons en quoi
les influences sur autrui sont modifiées par des facteurs biologiques et expérientiels, ainsi que par les
écosystèmes dans lesquels elles s’inscrivent.
Introduction à la
psychologie sociale Qui suis-je? 3. L’interprétation du
monde
Actions et
interactions en
société
La cognition sociale :
- les représentations
- les jugements et i
- les préj mpressions ugés
La perception sociale :
- influences sur la perception
sociale
- les attributions
- la culture et le soi
-
les médias
Unité à
l’étude
L’interprétation du monde :
- les grands principes

Objectifs pédagogiques de l’unité :
À la fin de l’unité l’élève sera capable de :
Au niveau des connaissances :
 Comprendre comment la présence réelle, imaginaire ou implicite des autres influe sur les pensées,
les sentiments et les comportements des individus.
 Acquérir une meilleure connaissance de soi en répondant notamment à la question Qui suis-je?
 Comprendre le rôle et la fonction que joue la cognition sociale dans la façon dont l’individu se
représente le monde.
 Comprendre le rôle et la fonction que joue la perception sociale dans la façon dont l’individu
comprend les autres.
 Comprendre le rôle et la fonction de la compréhension de soi.
 Comprendre l’influence des référents culturels et linguistiques dans la construction d’une
identité francophone.
Au niveau des habiletés :
 Organiser et intégrer les connaissances et enseignements nouveaux en faisant des rapprochements
avec les acquis.
 Organiser et intégrer les connaissances et enseignements nouveaux au sein de la discipline de la
psychologie.
 Organiser et intégrer les connaissances et enseignements nouveaux à ceux d’autres disciplines.
 Appliquer ces concepts et acquis à un éventail de questions pratiques, pertinentes et actuelles.
 Effectuer des recherches sur des sujets ou questions liés à la psychologie sociale.
 Comparer et contraster les méthodes de collecte, de synthèse, d’organisation et de présentation de
l’information.
 Effectuer des recherches sur des questions de psychologie sociale.
Au niveau des valeurs :
 Apprécier la complexité, la dynamique, la réciprocité et l’individualité de la cognition sociale, des
influences sociales et des interactions sociales chez les humains.
 Apprécier l’importance de construire son identité francophone et de le refléter dans son
comportement.
Quelques idées de recherche individuelle ou en petit groupe
Demander aux élèves d’entreprendre une des recherches suivantes, soit individuellement soit en petit
groupe. On laissera au personnel enseignant le soin de déterminer l’amplitude et l’importance de ce
travail dans le cadre du cours.
Écoles fransaskoises : il s’agit ici d’une occasion pour les élèves d’explorer quelques-unes des
grandes questions sociales qui préoccupent leur communauté locale ou régionale (par exemple les
relations avec la majorité, les activistes sociaux de leur communauté, la transmission de la langue et
de la culture françaises, la francisation de ceux qui ont perdu leur français, l’infrastructure culturelle
de la communauté, etc.)
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Méthode de recherche Sujets de recherche suggérés
Sondage
Dans le cadre d’une recherche, le sondage suppose
l’interrogation (en personne ou par voie de
questionnaire) de sujets donnés sur un phénomène
d’intérêt.
 Les attitudes stéréotypées à l’égard de... (NB Il
revient au personnel ou aux élèves de déterminer
la cible précise de cette question).
 La chirurgie esthétique devrait-elle être gratuite?
 Comment définiriez-vous la beauté?
 Médias :
o Combien d’heures passez-vous chaque
semaine devant la télévision?
o Combien de fois par mois allez-vous au cinéma?
o Combien de fois par mois louez-vous une vidéo
ou un DVD?
o Croyez-vous que les valeurs véhiculées par la
télévision finissent par remplacer les valeurs
familiales?
o Les cotes de censure appliquées par
l’industrie du cinéma et de la télévision sont-
elles appropriées? Sont-elles efficaces?
 Combien d’heures passez-vous sur Internet?
 Croyez-vous au coup de foudre?
Observation naturaliste
En recherche naturaliste, l’observateur se garde
totalement d’intervenir. Il est en définitive
« invisible » et s’emploie même à ne pas interrompre
la dynamique naturelle de la situation sur laquelle il
se penche.
 Les comportements pendant le sommeil
 La communication non verbale
 Proxémie :
o Distance intime
o Espace personnel
o Distance sociale
 La violence à la télévision
 L’utilisation de la télévision
 L’utilisation d’Internet
Étude de cas
L’étude de cas est une méthode qui se centre sur une
seule personne. Elle repose le plus souvent sur des
entrevues portant sur le passé, les opinions et les
actions du sujet. Le chercheur peut compléter sa
collecte de données au moyen d’entrevues avec des
intimes du sujet, de séances d’observation et de
tests, comme des inventaires de personnalité et des
tests d’intelligence.
Les grands revendicateurs sociaux, par exemple :
 Tommy Douglas
 Le Mahatma Gandhi
 Terry Fox
 Mère Teresa
 David Suzuki
 Les Francophones, tels Louis Riel,
Raymond Denis, André Mercure,
Rolland Pinsonneault
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Entrevue
Dans le cadre d’une recherche, l’entrevue prend
généralement la forme d’une rencontre individuelle
pendant laquelle le chercheur (l’intervieweur) pose
une série de questions à son sujet.
 La mémoire autobiographique
 Les schémas
 Les préjugés et la discrimination
 Les rêves et leur interprétation
 L’évolution du rôle des femmes dans la société
 Les femmes d’affaires
Recherche expérimentale
La recherche expérimentale essaie de créer un
environnement dont on peut tirer des rapports de
causalité. L’expérimentateur manipule les variables,
assigne aux sujets des conditions diverses au hasard
et cherche à contrôler d’autres facteurs qui
pourraient influer sur les résultats.
 L’expression des émotions et son interprétation
 La cognition sociale
Monographie
Une étude monographique porte sur l’acquisition, la
synthèse, l’organisation et la présentation
d’information sur un sujet donné. Le plus souvent,
l’étude monographique partira d’ouvrages écrits ou
électroniques – bien qu’on puisse tirer un
complément d’information selon d’autres méthodes
ou stratégies.
 Les rythmes circadiens
 Le sommeil
 Les rêves
 Le sexisme
 Le langage des signes
 Les techniques publicitaires
 Les suffragettes
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