Haute Ecole Pédagogique – BEJUNE
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Haute Ecole Pédagogique – BEJUNE Préparation d'une séquence didactique Spécifier le niveau (entre A1 e C2), en relation au niveau des compétences des apprenants. Relever leurs besoins communicatifs. Niveau A2 (Les élèves de ce niveau ont avant tout besoin de pouvoir s’exprimer sur ce qui les touche de près. Ainsi, des thèmes comme la famille, les hobbys ou les vacances seront privilégiés.) Formuler un objectif communicatif à accomplir qui permet de Demander son chemin, s'orienter dans une ville mettre en oeuvre les descripteurs. Aller au kiosque pour acheter un journal. Choisir les descripteurs de référence pour l’évaluation (à la 3e personne) ou l’autoévaluation (1ère personne) qui deviennent les objectifs linguistiques de la séquence. Il peut saluer avec des mots simples - Je peux saluer avec des mots simples. L’élève peut saluer quelqu’un, de façon simple, dans la rue Il peut demander où se trouve tel ou tel bâtiment (Où est la gare?) Il peut comprendre une brève description de chemin Il peut remercier la personne qui l’a aidé Préciser quelle réflexion sur la langue doit être menée. Le présent indicatif Formuler une question Les prépositions de lieu (uniquement les plus fréquentes) Indicatif présent Verbe möchten Définir le champ lexical à apprendre. Les hobbies, au kiosque. Les établissements (les monuments) d’une ville Les directions Formules de salutations, remerciements... Spécifier les objectifs culturels. Faire connaître les quotidiens et les magazines du pays. L'orientation dans une ville est un moyen de faire connaître une ville aux élèves En vue d'un échange linguistique Haute Ecole Pédagogique – BEJUNE Développement de la séquence Prévoir l’amorce (photographie, brainstorming, publicité) et L’enseignant présente la ville choisie en montrant différentes photos comment motiver l’apprenant. (par exemple la gare, une station de métro, un cinéma, des monuments et places célèbres etc.). Cette présentation servira d’amorce pour le premier exercice: relier les photos avec leur bonne traduction en allemand. (Leçon 1) Organiser le développement. Spécifier l’activité centrale (lecture Lecture d’un dialogue complet d’une personne qui demande son d’un texte, dialogue, visionnement, écoute… ) et la façon dont elle chemin (compréhension écrite). (Leçon 1) sera traitée. ◦ Ce dialogue servira en quelque sorte de modèle pour l’évaluation. L’enseignant l’utilisera cependant pour faire une compréhension écrite (qui parle à qui? Où veut se rendre la personne? Etc.) Ce dialogue permettra de rendre les élèves attentifs aux expressions qui permettent de saluer quelqu’un, de demander son chemin, de remercier quelqu’un. L’élève écoute la description d’un chemin et doit la dessiner (compréhension orale) (Leçon 2) ◦ Prendre le plan d’une ville et noter dessus les prépositions de lieu ◦ Pour améliorer la maîtrise des prépositions: texte à trou d’une personne qui demande son chemin (expression écrite) Exercice entraînant la production orale: un élève décrit un chemin et son camarade doit le dessiner. (Leçon 3) Production du dialogue (Leçon 4 et 5) Préciser quelle réflexion sur la langue doit être menée. L'élève doit réfléchir sur l'importance de la langue pour se repérer dans une ville étrangère Indiquer de quelle façon traiter le lexique. Le lexique est traité en partant du dialogue on ajoute le lexique que les élèves demandent pour créer leur dialogue Soigner la conclusion de chaque leçon. Fixer les devoirs ou les Leçon 1 – 2: Finir texte à trou exercices d’approfondissement ou de rattrapage. Leçon 3: Apprendre le vocabulaire du chapitre Leçon 4 – 5: Terminer la production du dialogue en vue du contrôle Organiser une remédiation, activité qui permet de renfoncer ou Une semaine supplémentaire pour améliorer le dialogue récupérer, si nécessaire, les éléments indiqués dans les descripteurs. Il est bien évident qu'un point serait enlevé à la note finale étant donné le délai supplémentaire Prévoir un contrôle pour tester si les objectifs ont été atteints. Enregistrement du dialogue
