Haute Ecole Pédagogique – BEJUNE

Haute Ecole Pédagogique – BEJUNE
Préparation d'une séquence didactique
Spécifier le niveau (entre A1 e C2), en relation au niveau des
compétences des apprenants. Relever leurs besoins communicatifs.
Niveau A2 (Les élèves de ce niveau ont avant tout besoin de pouvoir
s’exprimer sur ce qui les touche de près. Ainsi, des thèmes comme la
famille, les hobbys ou les vacances seront privilégiés.)
Formuler un objectif communicatif à accomplir qui permet de
mettre en oeuvre les descripteurs.
Aller au kiosque pour acheter un journal.
Demander son chemin, s'orienter dans une ville
Choisir les descripteurs de référence pour l’évaluation (à la 3e
personne) ou l’autoévaluation (1ère personne) qui deviennent les
objectifs linguistiques de la séquence.
Il peut saluer avec des mots simples - Je peux saluer avec des mots
simples.
 L’élève peut saluer quelqu’un, de façon simple, dans la rue
 Il peut demander où se trouve tel ou tel bâtiment (Où est la gare?)
 Il peut comprendre une brève description de chemin
 Il peut remercier la personne qui l’a aidé
Préciser quelle réflexion sur la langue doit être menée.
Le présent indicatif
 Formuler une question
 Les prépositions de lieu (uniquement les plus fréquentes)
 Indicatif présent
 Verbe möchten
Définir le champ lexical à apprendre.
Les hobbies, au kiosque.
 Les établissements (les monuments) d’une ville
 Les directions
 Formules de salutations, remerciements...
Spécifier les objectifs culturels.
Faire connaître les quotidiens et les magazines du pays.
 L'orientation dans une ville est un moyen de faire connaître une
ville aux élèves
 En vue d'un échange linguistique

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Développement de la séquence
Prévoir l’amorce (photographie, brainstorming, publicité) et
comment motiver l’apprenant.
L’enseignant présente la ville choisie en montrant différentes photos
(par exemple la gare, une station de métro, un cinéma, des
monuments et places célèbres etc.). Cette présentation servira
d’amorce pour le premier exercice: relier les photos avec leur bonne
traduction en allemand. (Leçon 1)
Organiser le développement. Spécifier l’activité centrale (lecture
d’un texte, dialogue, visionnement, écoute… ) et la façon dont elle
sera traitée.
 Lecture d’un dialogue complet d’une personne qui demande son
chemin (compréhension écrite). (Leçon 1)
◦ Ce dialogue servira en quelque sorte de modèle pour
l’évaluation. L’enseignant l’utilisera cependant pour faire une
compréhension écrite (qui parle à qui? Où veut se rendre la
personne? Etc.) Ce dialogue permettra de rendre les élèves
attentifs aux expressions qui permettent de saluer quelqu’un,
de demander son chemin, de remercier quelqu’un.
 L’élève écoute la description d’un chemin et doit la dessiner
(compréhension orale) (Leçon 2)
◦ Prendre le plan d’une ville et noter dessus les prépositions
de lieu
◦ Pour améliorer la maîtrise des prépositions: texte à trou
d’une personne qui demande son chemin (expression écrite)
 Exercice entraînant la production orale: un élève décrit un chemin
et son camarade doit le dessiner. (Leçon 3)
 Production du dialogue (Leçon 4 et 5)
Préciser quelle réflexion sur la langue doit être menée.
L'élève doit réfléchir sur l'importance de la langue pour se repérer
dans une ville étrangère
Indiquer de quelle façon traiter le lexique.
 Le lexique est traité en partant du dialogue
on ajoute le lexique que les élèves demandent pour créer leur
dialogue
Soigner la conclusion de chaque leçon. Fixer les devoirs ou les
exercices d’approfondissement ou de rattrapage.
 Leçon 1 – 2: Finir texte à trou
 Leçon 3: Apprendre le vocabulaire du chapitre
 Leçon 4 – 5: Terminer la production du dialogue en vue du contrôle
Organiser une remédiation, activité qui permet de renfoncer ou
récupérer, si nécessaire, les éléments indiqués dans les descripteurs.
Une semaine supplémentaire pour améliorer le dialogue
 Il est bien évident qu'un point serait enlevé à la note finale
étant donné le délai supplémentaire
Prévoir un contrôle pour tester si les objectifs ont été atteints.
Enregistrement du dialogue