Mémoire View

Master of Science
Diplôme d’enseignement pour le degré secondaire 1
!
Optimisation de la mémorisation de termes
scientifiques en conditions réelles d’enseignement
en classes de transition
MEMOIRE PROFESSIONNEL
Travail de Hugues Jaccard
Daniel Martinez
Directeur Eric Tardif (HEPL)
Juré Nicolas Meylan (HEPL)
Lausanne, juin 2015

i
Table des Matières
I.!PROBLEMATIQUE ET QUESTIONS DE RECHERCHE ......................................... 3!
I. 1.!PROBLEMATIQUE : LA MEMORISATION DANS L’ENSEIGNEMENT .................................... 3!
I. 2.!QUESTIONS DE RECHERCHE : ......................................................................................... 4!
II.!INTRODUCTION ............................................................................................................ 5!
II. 1.!LA MEMOIRE ................................................................................................................ 5!
II.1.1.!Mémoire sensorielle .............................................................................................. 6!
II.1.2.!Mémoire à court terme et mémoire de travail ...................................................... 6!
II.1.3.!Mémoire à long terme ........................................................................................... 8!
II. 2.!MEMORISATION ......................................................................................................... 11!
II. 3.!STRATEGIES DE MEMORISATION ................................................................................. 12!
IV.!METHODOLOGIE ...................................................................................................... 14!
IV. 1.!CARACTERISTIQUES ................................................................................................. 14!
IV. 2.!SUJETS ...................................................................................................................... 14!
IV. 3.!METHODE ................................................................................................................. 14!
IV.3.1.!Apprentissage .................................................................................................... 15!
IV.3.2.!Mémoire à long terme ....................................................................................... 15!
IV.3.3.!Articulation ........................................................................................................ 15!
IV. 4.!CODAGE DES RÉSULTATS .......................................................................................... 15!
IV. 5.!STRATÉGIES D’APPRENTISSAGE ................................................................................ 17!
IV.5.1.!Phase 1 : sans stratégie ..................................................................................... 17!
IV.5.2.!Pré-phase 2 : présentation des stratégies .......................................................... 17!
IV.5.3.!Phase 2 : avec stratégies ................................................................................... 18!
IV. 6.!QUESTIONS DE CONTRÔLE ........................................................................................ 18!
V.!RESULTATS .................................................................................................................. 19!
V. 1.!COURBES D’APPRENTISSAGE ...................................................................................... 19!
V. 2.!MEMORISATION A LONG TERME ................................................................................. 20!
V. 3.!STRATEGIES D’ASSOCIATIONS .................................................................................... 20!
V. 4.!CONNAISSANCE PREALABLE DES TERMES A MEMORISER ........................................... 23!
V. 5.!FACTEURS EMOTIONNELS .......................................................................................... 26!
VI.!DISCUSSION ................................................................................................................ 28!
VI. 1.!RESUME DE L’ETUDE ................................................................................................ 28!

ii
VI. 2.!DISCUSSION DES RESULTATS .................................................................................... 28!
VI.2.1.!Processus d’apprentissage ................................................................................ 28!
VI.2.2.!Mémorisation à long terme ............................................................................... 29!
VI.2.3.!Stratégies d’apprentissage ................................................................................ 29!
VI.2.4.!Facteurs émotionnels ......................................................................................... 30!
VI.2.5.!Connaissance préalable des termes à mémoriser ............................................. 30!
VI. 3.!LIMITES DE L’ETUDE ................................................................................................ 31!
VI. 4.!CONSEQUENCES SUR NOS PRATIQUES D’ENSEIGNEMENT .......................................... 32!
VII.!CONCLUSIONS .......................................................................................................... 34!
VIII.!BIBLIOGRAHIE ....................................................................................................... 35!
ANNEXE 1 : LISTE 1 ............................................................................................................ 41!
ANNEXE 2 : LISTE 2 ............................................................................................................ 43!
ANNEXE 3 : LISTE 3 ............................................................................................................ 45!
ANNEXE 4 : LISTE 4 ............................................................................................................ 47!
ANNEXE 5 : LISTE 5 ............................................................................................................ 49!
ANNEXE 6 : LISTE 6 ............................................................................................................ 53!
ANNEXE 7 : LISTE 7 ............................................................................................................ 57!
ANNEXE 8 : LISTE 8 ............................................................................................................ 61!
ANNEXE 9 : QUESTIONNAIRE ......................................................................................... 65!
ANNEXE 10 : EXEMPLES D’ASSOCIATIONS ............................................................... 67!
RESUME ................................................................................................................................. 70!
MOTS CLÉS ........................................................................................................................... 70!

3
I. PROBLÉMATIQUE ET QUESTIONS DE RECHERCHE
I. 1. Problématique : La mémorisation dans l’enseignement
Après plusieurs années d’expérience d’enseignement dans une école de transition et de
perfectionnement scolaire de la région vaudoise, nous avons pu constater des problèmes de
compréhension et de mémorisation de termes scientifiques parmi nos élèves. Ces termes
présentent un obstacle à l’apprentissage et peuvent décourager certains élèves. Il en résulte
alors un manque de motivation et, par manque de sens à l’apprentissage et d’appropriation, un
rejet de la discipline. De plus, nous avons pris conscience que, dans la pratique scolaire
d’enseignement de la biologie, nous ne mettions pas assez l’accent sur le problème de
mémorisation de ces mots. De nombreux élèves de notre école présentent des problèmes
d’apprentissage et des lacunes scolaires. Nous avons observé qu’ils manquent souvent de
stratégies pour la mémorisation des termes scientifiques, pourtant nécessaires. En effet, il est
difficile de comprendre les différents concepts et leur fonctionnement sans passer par
l’apprentissage de ces mots. Le but de notre travail est de déterminer les conditions optimales
de mémorisation de termes scientifiques dans un environnement réel d’enseignement. En
effet, la grande majorité des études sur la mémoire se déroulent en laboratoire, dans un
environnement parfaitement contrôlé et isolé. Les sujets, souvent étudiants en psychologie ne
présentant pas particulièrement de troubles d’apprentissage, effectuent les expériences seuls
ou par petits groupes, ce qui permet de réduire au maximum les variables parasites. Or, en
condition réelle d’enseignement, les sujets sont en groupe d’une vingtaine d’élèves, certains
présentent des difficultés d’apprentissage, d’attention, de concentration ou des lacunes
scolaires. Il est alors impossible de réduire un grand de variables parasites. Nous nous
sommes intéressés à la possibilité de transposer les résultats des études menées en laboratoire
en condition réelle d’enseignement. Ces résultats, particulièrement intéressants
pédagogiquement, peuvent avoir des répercussions conséquentes sur notre méthode
d’enseignement et sur les tâches proposées aux élèves.
Deux points nous paraissaient particulièrement intéressants pour cette étude. D’une part la
méthodologie de Karpicke et Roediger (2006) (cf. point II. 2), mesurant l’effet de l’action de
récupération, ce rappel volontaire des connaissances mémorisées, semble pertinente dans la
manière de guider l’apprentissage des élèves. Certains n’utilisent peut-être pas la méthode
adéquate pour mémoriser les termes inconnus ou ont de fausses idées sur la manière de