le monde vivant au cycle 1

IUFM DE BOURGOGNE - Centre de Nevers
Professeur des Ecoles
Mémoire professionnel
LE MONDE VIVANT AU CYCLE 1
Anouk ROGEAU
Directeur de mémoire : M. GROHANDO
Année : 2002-2003
n° de dossier : 02sta03779

1
SOMMAIRE
INTRODUCTION....................................................................................................2
1 THEORIE...........................................................3
1-1 Qu’est-ce que « le vivant » ?........................................................4
1-2 Les sciences à l’école......................................................................5
1-2-1 Plan de rénovation.................................................................................... 6
1-2-2 Les sciences du vivant, à l’école........................................................... 7
1-2-3 Les élevages en classe............................................................................ 7
1-3 Les représentations des élèves...................................................8
2 Les Instructions Officielles ........................................9
3 PRATIQUE........................................................ 11
3-1 Une expérimentation sur le vivant..............................................12
3-2 Présentation et objectifs généraux...........................................13
3-2-1 Sept séances sur le monde animal......................................................14
De la mise en place de la situation au bilan des connaissances......................14
3-2-2 Séance sur le monde végétal..............................................................30
SEMER ET OBSERVER...............................................................................................30
3-3 Quel bilan pour ma pratique ?.....................................................32
CONCLUSION......................................................................................................34
BIBLIOGRAPHIE ...........................................................................................35
ANNEXES

2
Introduction
La biologie, autrement dit les sciences de la nature, est une discipline qui
m’attire tout particulièrement ; je dirais même qu’elle me fascine ! Je trouve
ainsi que travailler la biologie, dont l’objet d’étude est la vie, constitue pour moi
une réelle source de motivation. Et c’est pourquoi elle a déterminé le choix du
thème de ce mémoire.
J’ose penser que les sciences de la nature motivent également les enfants,
du moins une grande majorité. En effet, à l’occasion d’un remplacement effectué
dans une classe qui participait au concours des écoles fleuries, j’ai été frappée
par l’enthousiasme que les plus petits (des élèves de moyenne et grande section)
manifestaient pour planter des fleurs. User de ma propre motivation peut
néanmoins être un moyen pour faire partager aux enfants cet intérêt.
La rencontre avec l’environnement, et plus particulièrement avec le monde
vivant, est source de multiples stimulations sensorielles indispensables au
développement de la personnalité de l’enfant ; elle lui assure une meilleure prise
sur le réel. La biologie est de nature à favoriser la construction des savoirs de
l’élève. Les différents aspects de la découverte du vivant ne peuvent être
abordés qu’à partir de mises en situation et d’observation du réel qui répondent à
la curiosité des enfants.
La notion du vivant est cependant difficile et lente à construire. Pour des
élèves de maternelle, le concept de vie n’est pas construit. Dès lors, par quels
moyens parvenir à montrer et faire acquérir la notion du vivant à des élèves du
cycle des apprentissages premiers ?
Il convient tout d’abord d’entrer dans le sujet en apportant quelques
fondements théoriques. Expliquer avant tout mes choix, définir le vivant,
présenter ensuite ce que sont les sciences, et plus particulièrement les sciences
du vivant, à l’école, puis parler des représentations des élèves constituent
l’ensemble de cette première partie.
Les Instructions Officielles viennent alors préciser les compétences et
connaissances des élèves à développer dans le domaine.
Enfin une dernière partie rend compte du travail effectué sur le vivant
ainsi que de l’analyse de cette pratique. Un élevage d’escargots implanté en
classe et la culture de graines ont constitué l’ensemble de ma pratique.

3
1 THEORIE

4
Pourquoi ces choix ?
! les sciences de la nature ?
Outre la motivation personnelle déjà énoncée, les sciences de la nature
permettent de travailler sur une grande diversité de thèmes et ne peuvent être
conçus sans une approche du concret où il s’agit de passer par la manipulation,
l’expérimentation, l’observation. La découverte du vivant nécessite, en effet, de
le voir avant tout vivre devant soi (mise en œuvre d’ élevages, de cultures…).
! le vivant ?
Ce concept semble évident pour l’adulte mais il est pourtant le résultat
d’un long processus qui démarre très tôt. Et c’est pourquoi il m’a semblé
intéressant de mettre quelque chose en place sur une durée de trois semaines.
! le cycle 1 ?
Les élèves de cycle 1 sont au début de ce processus. Et même si, en
entrant à l’école, ils ne sont pas vierges de connaissances sur le sujet, la
manipulation, l’observation du vivant constituent, pour eux, une découverte,
quelque chose de magique.
En définitive, pourquoi les sciences au cycle 1 ?
Le jeune enfant va pouvoir développer des capacités au cours des activités
scientifiques. Au cycle 1, ces dernières vont :
_fournir des réponses au questionnement de l’enfant sur lui-même et sur le
monde qui l’entoure,
_ouvrir d’autres champs de curiosité,
_fournir de nouvelles occasions d’exercices ou d’intérêt.
Il s’agit de construire avant tout, sur des bases solides, le concept du
vivant. Mettre en œuvre des situations pédagogiques à partir desquelles les
élèves construiront progressivement ce concept.
1-1 Qu’est-ce que « le vivant » ?
Il n’est pas toujours facile de donner une définition du vivant. Le petit
Larousse illustré définit le vivant comme ce « Qui est en vie » et la vie comme
« l’ensemble des phénomènes communs aux êtres organisés et qui constituent
leur mode d’activité propre, de la naissance à la mort ».
En débutant une conférence sur le thème « Qu’est-ce que la vie ? »1, une
autre réponse a été apportée : « La vie est ce qui différencie les êtres vivants
aussi bien par rapport aux êtres morts qu’aux choses inanimées ». Contrairement
1
Comprendre le vivant
p.29 (cf. bibliographie)