Accompagner, intégrer des élèves présentant un trouble du spectre

Accompagner, intégrer des élèves
présentant un trouble du spectre
autistique: obstacles, défis et
moyens
Emery Roland, Lausanne, 17 août 2011

●Enjeux:
–Approche individuelle et/ou approche psychosociale: la CIF
(Classification Internationale du Fonctionnement)
–Entre exclusion, ségrégation, intégration et inclusion
●Obstacles:
–Une comparaison entre DSM IV et PER (Plan d'étude romand)
–Obstacles environnementaux: des postures qui s'opposent
●Moyens:
–Moyens institutionnels et sociaux
–Ressources humaines
–Attitudes
–Moyens pédagogiques et didactiques: projets individualisés
Plan de la présentation

Classification Internationale du Fonctionnement,
du handicap et de la santé (CIF)

Ségrégation – intégration - inclusion
L’intégration n’est pas sans poser question. L’idée
même infère une ambiguïté qui renforce ce qu’elle
prétendait combattre : l’exclusion. Elle désigne en
effet une « population à intégrer » et l’opération ne
va pas sans coup de force d’ailleurs. Est-il possible
d’intimer l’intégration si, ni celui qui en est l’objet,
ni le milieu à pénétrer ne sont prêts pour cette
épreuve (37).
Lapeyre, M. (2005). L'école inclusive peut-elle réussir là où
l'intégration échoue? Reliance, 16 (2), 36-42.

Une école inclusive.
Un consensus croissant s’est donc installé, à l’échelle nationale et
internationale, pour affirmer que tous les enfants devraient
pouvoir recevoir une éducation de qualité dans l’école de leur
quartier. Cette expression, « éducation de qualité », fait l’objet
d’attention. Il est difficile d’accepter une éducation en milieu
ordinaire sans être sûr que tous les élèves ont bien la possibilité
réelle de communiquer, de participer, de faire entendre leur voix
et de se sentir comme chez eux. L’adjectif « inclusive » qualifiant
le mot « école » a été introduit pour souligner le fait que celle-ci
doit accueillir tous les enfants et pourvoir à leurs besoins dans un
climat d’acceptation et d’ouverture.(76)
Wormnaes, S. & Crozier, M.-F. (2005). Vers l'inclusion des enfants en
situation de handicap. Reliance, 16 (2), 75-83.