l`engagement et l`oeuvre de René Char

EFFONDREMENT ET REFONDATION RÉPUBLICAINE
(1940-1946)
F. Sudi-Guiral – Collège de Verrière Issoire - Groupe collège avril / mai 2012

IV - LA VIE POLITIQUE EN FRANCE
(environ 35% du temps consacré à l’histoire)
Thème 2 - EFFONDREMENT ET REFONDATION RÉPUBLICAINE (1940-1946)
CONNAISSANCES
La défaite de 1940 entraîne le renversement de la IIIe
République.
Le régime de Vichy, autoritaire et antisémite s’engage
dans la voie de la collaboration avec l’Allemagne
nazie.
En liaison avec la France libre, la Résistance
intérieure lutte contre l’occupant et porte les valeurs
de la République.
La Libération marque le retour à la République.
DÉMARCHES
Pétain et de Gaulle illustrent les deux attitudes devant la défaite
militaire. On présente les conditions de l’armistice et on explique le
renversement de la République.
La politique du régime de Vichy et sa collaboration avec l’Allemagne
nazie sont présentées en s’appuyant sur quelques exemples de ses
décisions et de ses actes.
La Résistance est abordée à travers l’exemple d’un réseau, d’un
mouvement ou d’un maquis. Une mise en perspective permet
d’expliquer la place de la France libre, ses liens avec la Résistance
intérieure et le rôle qu’elle a joué dans son unification.
L’étude du programme du CNR ou du préambule de la Constitution
de 1946 met en évidence la volonté de refonder les valeurs
républicaines en relation avec les grandes réformes de la Libération.
CAPACITÉS
Connaître et utiliser le repère suivant
- Appel du général de Gaulle : 18 juin 1940
- Régime de Vichy 1940-1944
- Fondation du Conseil National de la Résistance par J. Moulin : 1943
- Libération de la France, rétablissement de la République (la IVe), droit de vote des femmes, Sécurité sociale : 1944-1945
Raconter la défaite et expliquer ses conséquences, l’armistice et la fin de la IIIe République
Décrire
- Quelques aspects de la politique du régime de Vichy révélateurs de son idéologie
- La vie d’un réseau, d’un mouvement ou d’un maquis en montrant les valeurs dont se réclament les hommes et les femmes
de la
Résistance.
- Les principales mesures prises à la Libération (dont le droit de vote des femmes)
La question de la France durant la
Seconde Guerre mondiale désormais
abordée indépendamment de l’analyse du
conflit mondial vu par ailleurs comme une
guerre d’anéantissement (thème 3, IIe
partie).
Les bornes chronologiques données sont celles de la
disparition de la IIIe République et de la mise en place de
la IVe République  une approche essentiellement
politique : comment le régime républicain et ses valeurs
ont-ils été remis en cause après la défaite de 1940 avant
d’être rétablis après la Libération ?
4 temps forts
Démarche inductive préconisée

Proposition de mise en œuvre
•Cours en 5h (+ 1h d’évaluation), articulé autour des 4 temps forts donnés par le programme. 2h consacrées à la Résistance.
•On intègre l’histoire des arts. Le programme rappelle en effet qu’il y a un « Thème transversal au programme d’histoire : Les
arts, témoins de l’histoire du monde contemporain. Ce thème ne fait pas l’objet d’un enseignement isolé ; le professeur choisit
un itinéraire composé d’au moins une œuvre et/ou un artiste significatif pour chacune des parties du programme. »
•On privilégie la démarche inductive.
•On intègre le travail et l’évaluation par compétences :
- lire
Repérer les informations dans un texte à partir des éléments explicites et des éléments implicites nécessaires
Dégager, par écrit ou oralement, l’essentiel d’un texte lu
- écrire
Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question ou à partir de consignes données
- avoir des connaissances et des repères
Relevant du temps : les grands traits de l’histoire (politique, sociale, économique, littéraire, artistique, culturelle) de la France et de l’Europe
Relevant de la culture littéraire : œuvres littéraires du patrimoine
- situer dans le temps
Situer des événements, des œuvres littéraires ou artistiques
Établir des liens entre les œuvres (littéraires, artistiques) pour mieux les comprendre
- lire et pratiquer différents langages
Lire et employer différents langages : textes – cartes – images
- faire preuve de sensibilité, d’esprit critique, de curiosité
Être sensible aux enjeux esthétiques et humains d’un texte littéraire
Être capable de porter un regard critique sur un fait, un document, une œuvre
- connaître les principes et fondements de la vie civique et sociale
Principaux droits de l’Homme et du citoyen
Valeurs, symboles, institutions de la République
Règles fondamentales de la démocratie et de la justice.

Un parcours à travers l’engagement et l’œuvre de René Char
 Le poète
(1907 l’Isle s/ Sorgue – 1988 Paris)
- publie ses premiers recueils en
1928-1929.
- dans les années 1930, s’associe aux
Surréalistes (Eluard, Breton, Aragon)
et est très proche de Dalí, Picasso,
Kandinsky… par la suite prend ses
distances avec le groupe.
- 1ers engagements contre les
manifestations des ligues d’extrême-
droite à Paris et les massacres lors de
la Guerre d’Espagne.
 Le résistant
- 1939 : mobilisé, envoyé en Alsace
-1940 : assiste à la débâcle, démobilisé,
revient en Provence
-1941 : entre dans la clandestinité et
adhère à l’Armée secrète sous le nom
d’Alexandre
-1942/43 organise autour de Céreste
(Bses- Alpes) un réseau de résistance et
intègre la Section atterrissage et parachutage de la zone sud au sein des
FFC.
-Juillet 1944 appelé à Alger par l’état-major interallié en vue de préparer
le débarquement de Provence.
-Septembre 1944 : affecté au bureau liquidateur de la SAP mais refuse de
participer à l’épuration.
 L’œuvre « de guerre »
R. Char a catégoriquement refusé de publier pendant toute la durée de la guerre mais il n’a pas cessé d’écrire car la
poésie est « la parole du plus haut silence ». Durant sa période de résistance, il consigne aussi dans un carnet toutes
sorte d’informations : pensées, images, comptes, récits … qu’il cache au moment de partir à Alger, retrouve à son
retour et détruit en partie ensuite mais dont les éléments restants donneront finalement matière à la rédaction des
Feuillets d’Hypnos.
Après la Libération, publication successive de -1945 : Seuls demeurent (1938-1944)
-1946 : Feuillets d’Hypnos (1943-1944)
-1947 : Le poème pulvérisé (1945-1947)
regroupés par la suite dans Fureur et Mystère.

Quelques thématiques pour un travail transdisciplinaire
•Histoire
- la figure de R. Char peut constituer
« un fil rouge » qui tout au long du
cours incarnera les événements
- l’engagement du résistant
- son témoignage
- l’impact des événements vécus sur
son écriture …
•Français
- l’écriture poétique ( ici, le fragment
poétique)
- la « poésie de la détresse » : mise
en perspective avec d’autres œuvres
de poètes résistants ou d’autres
périodes
- la parole essentielle…
 Arts plastiques
- Georges de La Tour , Job raillé par sa
femme (1625-1650)
dont une reproduction avait été installée
au mur du quartier général de Char à
Céreste et qu’il considérait comme
emblématique de l’espoir qui animait les
Résistants. (cf. Feuillets d’Hypnos, 178)