philosophie du programme

Contextes mondiaux
Profil de l’apprenant
Règles de présentation
écrite des travaux
Programme d’éducation internationale
École de la Magdeleine
Année scolaire 2015-2016

TABLE DES MATIÈRES
Première section
PHILOSOPHIE DU PROGRAMME 1
MODÈLE DU PEI 2
PROFIL DE L’APPRENANT 3
CONTEXTES MONDIAUX 5
ENSEIGNEMENT ET APPRENTISSAGE AU PEI 7
CONCEPTS CLÉS ET CONNEXES 8
ACTION PAR LE SERVICE 9
APPROCHES DE L’APPRENTISSAGE 9
CRITÈRES D’ÉVALUATION 10
DESCRIPTEURS DES NOTES FINALES 11
MOTS-CONSIGNES 13
RÉSUMÉ DES PROJETS ET THÈMES PAR MATIÈRE
Deuxième section
MAÎTRISER LES RÈGLES DE PRÉSENTATION ÉCRITE DES TRAVAUX

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LA PHILOSOPHIE DU PROGRAMME
Le Baccalauréat International est une fondation éducative sans but lucratif qui se
base sur une mission et se concentre sur l’élève. L’organisation, fondée en 1968, a mis
au point un continuum d’éducation internationale et collabore actuellement avec des
milliers d’établissements scolaires répartis dans un grand nombre de pays pour
développer et dispenser trois programmes d’enseignement rigoureux, le Programme
primaire (PP), le Programme d’éducation intermédiaire (PEI) et le Programme du
diplôme à des élèves âgés de 3 à 19 ans.
La déclaration de mission de l’IB
Le Baccalauréat International (IB) a pour but de développer chez les jeunes la
curiosité intellectuelle, les connaissances et la sensibilité nécessaires pour contribuer
à bâtir un monde meilleur et plus paisible, dans un esprit d’entente mutuelle et de
respect interculturel.
Ses programmes encouragent les élèves de tout pays à apprendre activement tout au
long de leur vie, à être empreints de compassion, et à comprendre que les autres, en
étant différents, puissent aussi être dans le vrai.
Les programmes de l’IB
Les modèles des programmes de l’IB mettent en exergue les caractéristiques
essentielles du système éducatif de l’IB qui sont communes à l’ensemble des
programmes du continuum : le développement des qualités du profil de l’apprenant,
les approches de l’enseignement et les approches de l’apprentissage, les projets
adaptés à l’âge des élèves et marquant un aboutissement, l’organisation et
l’alignement de la structure des groupes de matières ou des disciplines.
Le Programme d’éducation intermédiaire (PEI)
Le Programme d’éducation intermédiaire de l’IB est destiné à des élèves âgés de 11 à
16 ans. Ce programme s’intéresse non seulement au développement cognitif, mais
également au bien-être social, affectif et physique des élèves. Il leur offre des
occasions de devenir des membres actifs et altruistes des communautés locales,
nationales et mondiales, cet aspect étant considéré comme important. Riche en défis
pédagogiques, il les encourage à percevoir et à comprendre les liens qui existent entre
les disciplines scolaires traditionnelles et le monde ; il les amène ainsi à devenir des
individus faisant preuve de pensée critique et de réflexion.

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Ce programme rigoureux et stimulant exige un fort degré de motivation et
d’implication tant de la part des élèves que de la part des enseignants. C’est pourquoi
l’IB met à la disposition des établissements de nombreux outils de perfectionnement
professionnel afin de leur permettre d’assurer la formation continue des enseignants et
des membres de leur direction. Des délégations de l’organisation se rendent
régulièrement dans les établissements scolaires dans le cadre d’un processus continu
de révision et de développement reposant sur des normes de mise en œuvre ainsi que
sur des applications concrètes qui s’appliquent à toutes les écoles du monde de l’IB.
Le modèle du PEI
Le cercle placé au plus près de l’élève, au centre, représente les caractéristiques du
programme qui aident les élèves à développer leur compréhension disciplinaire (et
interdisciplinaire) :
 les approches de l’apprentissage, qui soulignent l’importance accordée au fait
d’apprendre à apprendre en tant que composante essentielle du PEI pour le
développement des compétences d’apprentissage
 les approches de l’enseignement, qui mettent en avant la pédagogie du PEI,
notamment l’apprentissage réalisé en collaboration par le biais de la recherche
 les concepts, qui mettent en évidence l’organisation du programme d’études
autour de concepts moteurs
 les contextes mondiaux, qui montrent que l’apprentissage doit idéalement se
faire en contexte
Le deuxième cercle illustre quelques-uns des objectifs importants du programme :
 l’apprentissage reposant sur la recherche, qui est susceptible d’aboutir à une
action initiée par les élèves pouvant prendre la forme d’un service qu’ils
rendent à leur communauté
 l’achèvement du PEI par la réalisation du projet personnel conçu pour leur
permettre de mettre en pratique les connaissances et les compétences qu’ils ont
acquises au cours des années précédentes
Le troisième cercle symbolise le programme d’études riche et équilibré du PEI :
 l’enseignement et l’apprentissage au sein du PEI sont organisés selon huit
groupes de matières : langue et littérature, acquisition de langues, individus et
sociétés, sciences, mathématiques, arts, éducation physique et à la santé, et
design
 dans de nombreux cas, des disciplines distinctes ou intégrées peuvent être
enseignées et évaluées au sein d’un groupe de matières
 les lignes de séparation entre les différents groupes de matières sont estompées
afin d’indiquer la nature interdisciplinaire du PEI. Les groupes de matières
sont liés entre eux par des contextes mondiaux et des concepts clés

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Le profil de l’apprenant
Le profil de l’apprenant représente la mission de l’IB en pratique. Il demande aux
apprenants de l’IB de s’efforcer d’être des chercheurs informés, sensés,
communicatifs, intègres, ouverts d’esprit, altruistes, audacieux, équilibrés et réfléchis.
Ces qualités, propres à des individus sensibles à la réalité internationale, représentent
une large gamme d’aptitudes et de responsabilités humaines qui vont bien au-delà du
cadre du développement intellectuel et des considérations purement scolaires. Elles
impliquent de s’engager à mettre en oeuvre des normes et applications qui aideront
tous les membres de la communauté scolaire à apprendre à se respecter, à respecter les
autres, et à respecter le monde qui les entoure.