Accompagner les troubles spécifiques des apprentissages

Accompagner les troubles spéciques des apprentissages
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mars 2015
Circonscription Arras ASH
+èse réalisée par Blandine Mencion Conseillère pédagogique
1

Le Plan d'Accompagnement Personnalisé : quelques dénitions
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Commission nationale de la naissance et de la santé de l'enfant – Ministère des aaires sociales de la
santé et du droit des femmes - 2013
Les troubles des apprentissages correspondent )      %  
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Les troubles des apprentissages ne résultent pas - 3 
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On distingue entre autres :
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In – TSA – Eduscol -Scolariser des enfants présentant des troubles des apprentissages (TSA) – 2012
Les troubles spéciques des apprentissages ne sont pas de simples retards
Un trouble spécique des apprentissages     %  :0
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Certains élèves présentent des di$cultés importantes d’apprentissage qui
n’entrent pas dans les troubles spéciques des apprentissages
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Le repérage, comme le dépistage0    >    -  
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Lorsque le trouble est avéré 330
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Dans la majorité des cas0.-3
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d'Accompagnement Personnalisé
In « Guide d'appui pour l'élaboration de réponses aux besoins des personnes présentant des
troubles spéci*ques du langage, des praxies, de l'attention et des apprentissages. Caisse
Nationale de Solidarité pour l'Autonomie – décembre 2014
:I3%-
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2

Le Plan d'Accompagnement Personnalisé : repères chronologiques et législatifs
Loi d'orientation5*E code de l'éducation article L311-7)
EF0)''3'3%'30
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Article 1 du décret du 18 novembre 2014 « Suivi et accompagnement pédagogique des élèves" (inscrit dans le code de l'éducation D311-13)
EKF  ''%33.2'3
';)3troubles des apprentissages00%
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pédagogiques)'33 enseignements prévus au programme correspondant au cycle;
révisé tous les ans
Circulaire préparatoire de la rentrée 2014
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&accompagner dans la prise en compte des besoins des élèves (…F
Circulaire du 22 janvier 2015
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d’aménagements pédagogiques,
A  '0'0+;situation
de l'élève aménagements et adaptations pédagogiques à mettre en œuvre pour répondre à ses besoins spéciques2
    &3'  '% M  %  '0 
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centrer son action sur des aménagements et adaptations qui pourront être poursuivis tout au long de l'année scolaire.#
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3

L'équipe éducative
Décret du 6 sept 1990
I3
Le Programme Personnalisé
de Réussite Éducative
Loi du 23 avril 2005 - article 16
I'
Le Projet d'Aide Individualisé
Circulaire n° 2003-135 du 8 septembre 2003
I-
Le Plan Accompagnement
Personnalisé
Circulaire n°2015-016 du 22 janvier 2015
I-
B3
Le Projet Personnel de
Scolarisation
Circulaire du 17 août 2006
I3,G H
I3
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L'objet
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