Autisme et sciences du comportement

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AUTISME ET SCIENCES DU COMPORTEMENT
Les études en autisme et sciences du comportement permettent d’accéder, entre autres, à la profession
d’instructeurs/d’instructrices pour les personnes ayant une déficience. Les diplômés/diplômées de ce programme
auront toutefois perfectionner leurs capacités d’analyse pour approfondir leurs connaissances sur le fonctionnement
des personnes ayant des troubles dans le spectre de l’autisme ainsi que leurs compétences et leurs habiletés
d’action pour mieux intervenir auprès des personnes ayant un trouble envahissant du développement et leur famille.
Plus précisément, le diplômé/la diplômée de ce programme exercera l’ensemble ou une partie des responsabilités
suivantes :
 examine et analyse les troubles dans le spectre de l’autisme ;
 utilise et développe des techniques d’intervention aux troubles de l’autisme en conformité aux approches et aux
objectifs fixés ;
 applique des interventions auprès des personnes ayant un trouble envahissant du développement et dans le
spectre de l’autisme ;
 conçoit et élabore des activités de développement et des outils cliniques ;
 évalue la capacité de soutien du milieu de vie de la personne ayant un trouble de l’autisme ;
 conçoit et crée un projet intégré d’intervention auprès des personnes ayant un trouble dans le spectre de
l’autisme ;
Instructeur/instructrice pour les personnes ayant une déficience
L’instructeur/l’instructrice pour les personnes ayant une déficience apporte une aide aux personnes qui vivent ou qui
sont susceptibles de vivre des problèmes soit d’ordre social, affectif ou mental dans le but de faciliter leur
réadaptation, leur intégration sociale ou encore leur maintien dans leur milieu de vie naturel. L'aide directe auprès
de la jeunesse en difficulté d'adaptation et le support à la famille et à son environnement immédiat représentent ses
principales cibles d'intervention. Plus précisément, le diplômé/la diplômée exerce l’ensemble ou une partie des
tâches suivantes :
 élabore des plans d'enseignement et d'intervention individualisés d'après les besoins spéciaux des clients, afin
de les aider à atteindre leurs objectifs en matière de réadaptation et d'indépendance;
 évalue les limitations physiques et les capacités en orientation et en mobilité des clients, ainsi que les obstacles
cognitifs, sociaux et affectifs auxquels ils font face afin d'établir des objectifs en matière d'adaptation et de
réhabilitation;
 aide les personnes ayant une déficience physique, intellectuelle, visuelle ou auditive, ou les personnes souffrant
de plusieurs troubles, à acquérir des compétences pratiques, et leur fournir une formation à l'emploi;
 apprend aux personnes ayant une déficience et à leurs familles à se servir de techniques de réadaptation,
d'appareils prothétiques, de fauteuils roulants et d'autres appareils conçus pour aider les clients à optimiser leur
indépendance et leur potentiel;
 apprend aux personnes ayant une déficience visuelle à lire et à écrire en braille et à se servir d'équipements ou
d'aides spéciaux comme des personnes et des animaux-guides, des cannes longues et d'autres aides à la
mobilité;
 apprend aux personnes malentendantes ou sourdes la labiolecture, la dactylologie et la langue des signes selon
leurs besoins individuels en matière de communication;
 apprend aux personnes malentendantes ou sourdes à former et à émettre des sons à l'aide de prothèses
auditives, et d'autres appareils et techniques;
 collabore avec des spécialistes, tels que des conseillers en réadaptation, des orthophonistes et des
ergothérapeutes, pour élaborer des programmes qui adressent les besoins spéciaux des clients.

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Exemples d’appellations d’emploi
 Instructeur/instructrice de braille
 Instructeur/instructrice de la lecture sur les lèvres
 Instructeur/instructrice en langue des signes
 Éducateur spécialisé/éducatrice spécialisée en orientation et en mobilité
 Éducateur spécialisé/éducatrice spécialisée pour personnes aveugles
 Éducateur spécialisé/éducatrice spécialisée pour personnes ayant des besoins spéciaux
 Éducateur spécialisé/éducatrice spécialisée pour personnes ayant une difficulté d'apprentissage
 Éducateur spécialisé/éducatrice spécialisée pour personnes ayant une déficience intellectuelle
 Éducateur spécialisé/éducatrice spécialisée pour personnes ayant une mobilité réduite
 Éducateur spécialisé/éducatrice spécialisée pour personnes malentendantes
 Éducateur spécialisé/éducatrice spécialisée pour personnes sourdes
Employeurs types
 Centres internes et externes de traitement spécialisé pour enfants et adolescents
 Écoles élémentaires et secondaires
 Milieu communautaire
 Milieu naturel
 Garderies spécialisées
 Sociétés d’aide à l’enfance
Quelques employeurs potentiels de la région
 Services aux enfants et adultes de Prescott-Russel
www.seapr.ca
 Société de l’aide à l’enfance d’Ottawa
www.casott.on.ca
 Conseil des écoles catholiques de langue française de centre-est
www.ecolecatholique.ca
 Conseil des écoles publiques de l’est de l’Ontario
www.cepeo.on.ca
 Conseil scolaire de district catholique de l’est de l’Ontario
www.csdceo.on.ca
Pour explorer d’autres employeurs potentiels:
http://www.canpages.ca/list.jsp?na=autism&ct=K2P+0B7&lang=1&ll=45.416860%7C-
75.699810&city=Ottawa&prov=ON&pc=K2P+0B7
Conditions d’accès à la profession
 Un diplôme en éducation spécialisée est habituellement exigé;
 Les diplômés/diplômées peuvent exercer leur profession en Ontario ainsi qu’au Québec.
Salaire
Les professions liées à ce programme d’études font partie du groupe professionnel «Instructeurs pour personnes
ayant une déficience» de la Classification nationale des professions – CNP 4215. Il est essentiel de comprendre que
les données sur le salaire ne représentent qu’une indication pour un groupe professionnel ou une région donnée. Le
taux horaire de ce groupe professionnel pour la période 2011-2012 pour la région d’Ottawa, variait entre 19.45$ et
29.14$, ce qui représente un salaire annuel de 40 456$ à 60 611$. Le point milieu du taux horaire (médiane) pour
ce groupe étant de 23.86$. Source : www.travailleraucanada.gc.ca

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Perspectives d’emploi (à l’échelle nationale)
Équilibre entre l’offre et la demande de main-d’œuvre - Au cours de la période 2008-2010, l'emploi a augmenté
beaucoup plus rapidement que la moyenne de l'ensemble des professions et le salaire horaire moyen a augmenté à
un rythme similaire à celui de l'ensemble des professions. Ce dernier était toutefois faible par rapport aux
professions comparables. Le taux de chômage a, malgré tout, augmenté légèrement au cours de cette période,
mais il est demeuré à un niveau relativement bas en 2010, soit 3,5 %. Ainsi, selon les principaux indicateurs du
marché du travail, le nombre de chercheurs d'emploi était suffisant pour doter les postes disponibles dans cette
profession.
En considérant que cette profession était dans une situation d'équilibre entre l'offre et la demande de main-d'œuvre
et en tenant compte des projections, cette profession demeurera dans une situation où les chercheurs d'emploi
seront suffisamment nombreux pour doter les postes disponibles au cours de la période 2011-2020. En effet, la
différence annuelle entre l'offre et la demande est très faible, ne représentant que 0,4 % de l'emploi en 2010. Les
possibilités d'emploi résulteront autant de la forte croissance de l'emploi que des nombreux départs à la retraite.
Source : www.travailleraucanada.gc.ca
Perspectives d’emploi (région de l’Outaouais)
Acceptables - Pour la période 2012-2014, les perspectives d'emploi seront acceptables dans la région de
l'Outaouais pour cette profession. (Date de diffusion : 2012-10-11) Source : www.travailleraucanada.gc.ca
Note importante à lire avant de continuer
Ces données statistiques ne sont que des INDICES pour l’avenir. L’essor économique du pays, d’une province ou
d’une région, ainsi que les facteurs démographiques sont entre autres, deux facteurs qui influencent les
perspectives professionnelles d’emploi. Il faut aussi prendre en considération que les intérêts, les aptitudes, les
valeurs et les qualités d’une personne dont la persévérance, la flexibilité, et la capacité d’adaptation, sont autant
d’autres facteurs qui favorisent l’intégration au marché du travail. Il faut donc être prudent dans l’interprétation de
ces statistiques.
Avez-vous la tête de l’emploi?
Conseils pratiques pour vous démarquer, pour triompher de la concurrence et augmenter votre
employabilité :
 Développez votre intérêt pour l’engagement communautaire et pour le travail au sein d’une équipe
multidisciplinaire ;
 Améliorez vos habiletés en communication auprès diverses personnes jeunes et adultes ;
 Cherchez à développer votre capacité d’écoute et votre sens de l’observation ;
 Développez votre habileté à établir des lignes directrices pour la planification, l’organisation et l’exécution de
votre travail ;
 Développez vos compétences en communication orale et écrite, celles-ci étant essentielles lorsque vous aurez
à rédiger des rapports et lire des textes ;
 La stabilité émotive et le sang-froid sont des atouts importants pour pouvoir exercer cette profession dans des
conditions parfois stressantes.
La poursuite des études
Bien que le programme « Techniques d’éducation spécialisée » prépare les étudiants/étudiantes à intégrer le
marché du travail, les diplômés peuvent aussi poursuivre, directement ou moyennant la réussite de certains cours
d’appoint ou préalables, des études spécialisées de niveau collégial ou universitaire. Voici un aperçu de certains
programmes d’études en lien avec le programme « Techniques d’éducation spécialisée »:
 Adaptation scolaire et sociale (orthopédagogie)
 Autisme et science du comportement
 Enseignement au primaire
 Enseignement au secondaire
 Psychoéducation

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Pour en savoir plus
 Sur la profession
o Les professions liées à ce programme d’étude font partie du groupe professionnel
« Éducateurs spécialisés/éducatrices spécialisées » de la Classification nationale des
professions
 http://www5.hrsdc.gc.ca/NOC/Francais/CNP/2011/Profil.aspx?val=4&val1=4215
 Les associations professionnelles
o Regroupement francophone des techniciens et des techniciennes en éducation spécialisée
de l’Ontario
 www.rifssso.ca/rfteso
o Association ontarienne des conseillers à l’enfance et à la jeunesse
 www.oacyc.org
o Troubles d’apprentissage-Association canadienne
 http://www.ldac-taac.ca/index-f.asp
o Le conseil canadien de l’enfance exceptionnelle
 http://canada.cec.sped.org/
o Fédération canadienne des enseignantes et des enseignants
 http://www.ctf-fce.ca/f/index.asp
o Association professionnelle des éducatrices et éducateurs spécialisés du Québec (APEESQ)
 http://apeesq.org
o Fédération québécoise des centres de réadaptation en déficience intellectuelle
 http://www.fqcrdi.qc.ca/
 Les autres ressources
o Carrières dans le réseau de la santé et des services sociaux du Québec
 http://www.avenirensante.com/