Directrice d`édition Sandra Boëche Conseiller scientifique

CM2
SCIENCES
Directrice d’édition
Sandra Boëche
Conseiller scientifique
Franck James,
formateur en sciences à l’IUFM
Auteurs
Régis Delpeuch,
professeur des écoles
Audrey Bodin,
professeur des écoles

1Volcans et séismes, les risques
pour les sociétés humaines
Guide du manuel
Programme
Référence aux programmes 2008:
cycle 3, le ciel et la terre.
Volcans et séismes, les risques pour les sociétés humaines.
Objectifs principaux :
• comprendre les causes de ces risques encourus
par les sociétés humaines ;
• connaître les règles de sécurité à suivre pour limiter
les conséquences de ces catastrophes.
Les notions en jeu
La Terre est une planète active composée de plusieurs
couches : le noyau, le manteau et la croûte terrestre
sont les trois principales. Cette croûte terrestre repose
sur des plaques qui se déplacent les unes par rapport
aux autres, créant des séismes. Quand les plaques s’en-
trechoquent, cela peut donner naissance à des monta-
gnes. Lorsqu’elles s’écartent, cela permet au magma
de remonter, provoquant quelquefois une éruption
volcanique. Chaque année, les sismographes enregis-
trent environ 100 000 séismes et une soixantaine
de volcans entrent en éruption.
Intérêt du thème et difficultés
Les catastrophes comme le tsunami qui a ravagé l’Asie
le 26décembre 2004, le séisme d’Haïti le 12janvier 2010,
l’éruption du volcan islandais qui a paralysé l’espace
aérien du 15 au 20avril 2010 ou encore le séisme suivi
du tsunami du 11mars 2011 sur les côtes japonaises
font la une des journaux télévisés. Les élèves s’intéres-
sent à leurs causes et à ce qui aurait pu être fait pour
qu’il y ait moins de victimes. Dans tous les cas, le vol-
canisme est un sujet qui les passionne et qui permet
d’aborder le thème facilement.
Ce thème peut être l’occasion de recherches et de
modélisations variées : réalisation d’un volcan en pâte à
modeler ou à sel, en sable ou en plâtre pour comprendre
la forme des coulées de lave, observation de la propaga-
tion des ondes en jetant un caillou dans l’eau, recherches
sur les constructions parasismiques, construction de
maquettes pour rechercher les facteurs à l’origine de la
montée du magma, recherches historiques sur les villes
de Pompéi et Herculanum…
Quelques dicultés peuvent apparaître sur le lexique :
chambre magmatique, sismographe…
s’interroger
RÉPONSES AUX QUESTIONS ET PROLONGEMENTS
La page « s’interroger » questionne l’élève sur les causes
des séismes, tsunamis et éruptions volcaniques, ainsi
que sur les moyens de s’en protéger.
La description et le questionnement associés aux
images doivent permettre d’évoquer une partie du
vocabulaire qui sera employé dans la suite de la leçon.
Le manuel a été imprimé avant le séisme de Honshu
en mars2011 au large du Japon.
Ce dernier n’est donc
pas traité ici mais les conséquences (tsunami) engendrées
par un tel séisme (magnitude 9) peuvent néanmoins être
évoquées par l’enseignant(e).
Question 1
La lave qui sort de ce volcan provient du réservoir du volcan.
L’enseignant(e) doit permettre aux élèves d’exprimer à
l’oral ou à l’écrit leurs représentations initiales sur ce que
sont les volcans et surtout leur origine. La description
de l’image doit faire émerger le concept d’éruption
volcanique. L’enseignant(e) peut également demander
aux élèves ce qu’il convient de faire pour s’en protéger.
Question 2
Cette question doit amener les élèves à eectuer
une recherche dans un dictionnaire ou sur Internet
pour localiser Pompéi et savoir ce qu’est le Vésuve.
Lors de la description de l’image, l’enseignant(e) insis-
tera sur le fait qu’il ne s’agit pas d’une statue, mais bien
d’un individu qui a trouvé la mort en essayant de fuir
une pluie de cendres et de lave solidiée provenant
de l’éruption du Vésuve. Comme beaucoup d’autres
(entre 15 000et 20 000 victimes), il n’a pas eu le temps
de se sauver, ce qui est l’occasion de demander ce qu’il
aurait pu faire pour échapper à la mort.
Question 3
C’est un tremblement de terre, un séisme, qui a provoqué
la destruction de cet immeuble.
La notion de tremblement de terre ou séisme doit
émerger de cette question.
La description de l’image va
interroger les élèves sur les causes de ces destructions :
la force de ce séisme (magnitude), la qualité des
constructions sur cette île pauvre…
L’enseignant(e) peut la situer avec ses élèves sur un
planisphère. C’est aussi l’occasion de vérier si les élèves
ont une idée de la conduite à suivre en cas de tremble-
ment de terre (où se mettre ? quels endroits éviter ?…).
L’enseignant(e) peut également leur demander ce qu’il
faut prévoir quand on vit dans une zone à risques.
chapitre 1 7

Question 4
L’enseignant(e) peut demander aux élèves s’ils savent
comment on appelle ce genre de vague (raz-de-marée,
tsunami). La question doit faire apparaître le séisme
comme cause du tsunami.
L’enseignant(e) peut évoquer le risque pour les popula-
tions côtières. Ce tsunami a fait 300 000 morts, comment
aurait-on pu sauver des vies ? Quelles consignes ces
personnes auraient-elles dû suivre ? Il existe maintenant
un plan d’alerte tsunami : à qui s’adresse-t-il en priorité ?
Le Japon transmet gracieusement ses informations
concernant les séismes sous-marins susceptibles de
générer des tsunamis à tous les pays concernés.
observer, rechercher
RÉPONSES AUX QUESTIONS ET PROLONGEMENTS
Cet exercice propose aux élèves de comprendre par
leur localisation l’origine des séismes et des éruptions
volcaniques.
Question 1
L’enseignant(e) peut rappeler aux élèves de faire bien
attention aux légendes des cartes.
Les volcans sous-marins sont situés dans des zones où les
plaques s’écartent, tandis que les volcans terrestres sont plutôt
situés dans des zones de collision (souvent montagneuses).
Question 2
Les séismes ont lieu aux limites de plaques, dans des zones
d’écartement ou de collision.
La comparaison des cartes a, b et c permet de mettre
en avant le fait que l’emplacement des volcans et des
séismes se superpose aux limites des plaques.
Question 3
Les séismes et les volcans sont situés dans des zones de mou-
vement : la terre bouge, ou plutôt les plaques qui supportent
la croûte terrestre.
Question 4
Les zones à risques sont situées aux limites des plaques.
Pour les hommes, les risques sont accrus dans les zones
de collision, lorsqu’elles coïncident avec des zones
potentiellement habitées.
Question 5
On ne peut pas savoir exactement où va avoir lieu un séisme.
Cependant, les sismologues étudient les mouvements
du sol avec des sismographes pour enregistrer toutes
les anomalies. Ils remarquent ainsi les zones particuliè-
rement actives.
Cet exercice permet de localiser les villes où ont eu lieu
des tremblements de terre destructeurs. C’est l’occasion
d’utiliser des dictionnaires, des atlas, Internet…
Question 1
• Lisbonne est la capitale du Portugal.
• San Francisco est en Californie (près de la faille de
San Andreas) aux États-Unis.
• Mexico est la capitale du Mexique.
• Kobe est une ville du Japon (île de Honshu).
• Haïti occupe le tiers d’une île des Antilles appelée Hispaniola.
Toutes ces villes sont situées à proximité de limites de plaques,
ou de failles.
Question 2
Ces séismes sont provoqués par les mouvements des plaques.
Cet exercice permet de comprendre les causes
des tsunamis.
Question 1
Un eondrement du sol ou un mouvement important
des plaques crée un séisme sous-marin. Cela donne une onde
de grande longueur à l’origine d’une vague invisible en haute
mer, mais qui soulève des tonnes d’eau sur des centaines de
kilomètres.
Cette vague se déplace à très grande vitesse et relâche
toute son énergie en arrivant sur la côte.
Question 2
Dans l’immédiat, les villageois doivent s’éloigner au plus vite
vers des hauteurs, des collines…
À l’avenir, ils devraient reconstruire le village plus loin
des côtes, à l’intérieur des terres.
Voici les consignes à donner aux élèves pour exploiter la
page magazine.
Les mots de la science
Complète le texte avec le vocabulaire suivant :
tsunami – limite – plaques – sol – séisme – violent –
brusquement – déplacent
Insolite
Recherche combien de séismes sont enregistrés par
les sismographes chaque année et complète le texte.
Les images de la science
Recherche et colle la photographie d’un volcan
en éruption et complète sa carte d’identité.
Les notes du reporter
Légende le volcan et explique ce qu’il se passe
lors d’une éruption volcanique dite « calme ».
A
B
C
Pour compléter ma page magazine
chapitre 1
8

Les reporters
ScienceS
Les mots de la science
Volcans et séismes, les risques
pour les sociétés humaines
Les notes du reporter
Une éruption volcanique dite « calme » .................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
Lors d’une explosion
volcanique dite « calme »,
le magma qui s’est accumulé
dans le réservoir remonte
vers le cratère, d’où il
s’écoule. Les explosions qui
accompagnent l’éruption sont
modérées car ce type de
volcanisme ne piège qu’une
quantité limitée de gaz.
Les images
de la science
J’en tremble…
Un tremblement de terre, encore appelé ..................., est un mouvement du ........... qui peut être très ............... La Terre
est une planète active : à sa surface, elle est composée de ................... qui se ................... les unes par rapport aux autres.
À la ................. entre deux plaques, le sol est plus fragile, plus instable. Quand les plaques bougent ........................, ce séisme
crée une onde qui fait bouger la terre : c’est le tremblement de terre ! Heureusement, tous les séismes n’entraînent pas de dégâts. Lorsqu’il a lieu
en mer, un séisme peut provoquer un ....................
séisme sol violent
plaques déplacent
limite brusquement
tsunami
• Nom du volcan :
.........................
• Type de volcan :
..........................
• Lieu :
..........................
Stromboli
volcan gris
Italie
Carte d’identité
du volcan
iNSOLiTE
Les sismographes
enregistrent environ
................. séismes
par an sur toute la planète.
Heureusement, ils ne sont
pas tous meurtriers !
100 000
Mouvements perpétuels
cheminée
cône volcanique
dégagement gazeux
coulée de
lave uide
chambre magmatique

Évaluation
Légende le schéma avec le vocabulaire suivant :
cratère – coulée de lave – réservoir – cheminée
Vrai ou faux ?
• À une profondeur de 100km, la température est déjà de 1 000°C. ................................ vrai faux
• Un volcan « rouge » est le siège d’éruptions calmes. .................................................................... vrai faux
• La croûte terrestre repose sur des plaques en mouvement. ................................................. vrai faux
• Le Vésuve est un volcan « gris ». .................................................................................................................... vrai faux
• Les constructions qui résistent aux séismes sont appelées « parasismiques ». ....... vrai faux
• Les volcans « gris » sont les moins dangereux pour la population. ................................... vrai faux
Complète les dénitions et les armations ci-dessous avec le vocabulaire suivant :
active – roches en fusion – explosives – des séismes – une éruption volcanique
La Terre est une planète .........................................
Un volcan gris est le siège d’éruptions .........................................
Le magma est composé de .........................................
Quand les plaques se déplacent, cela provoque .........................................
Lorsque le magma s’échappe par la cheminée du volcan, on assiste à .........................................
Réponds aux questions suivantes avec le plus de précisions possibles.
• Que se passe-t-il quand deux plaques à la surface de la Terre s’écartentbrutalement ?
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
• Que se passe-t-il quand ces plaques se cognent l’une contre l’autre ?
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
1
2
3
active
explosives
roches en fusion
des séismes
une éruption volcanique
4
Comme pour tout mouvement des plaques, cela peut générer un séisme qui sera
ou non ressenti en fonction de son intensité. En outre, cet écartement crée
une zone de moindre résistance à l’intérieur de la croûte terrestre, par laquelle
le magma peut remonter des profondeurs de la Terre et s’échapper : on a alors
une éruption volcanique, souvent sous-marine.
Selon l’intensité du choc, cela peut créer un séisme qui sera ressenti ou non.
La collision de deux plaques dont l’une au moins porte un continent peut donner
naissance à des montagnes (Alpes, Himalaya…) ou à des volcans.
cratère
cheminée
coulée de lave
réservoir
chapitre 1
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