Chapitre 3 : la digestion
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Chapitre 3 : la digestion INTRODUCTION : Les organes prélèvent en permanence du glucose et du dioxygène dans le sang pour leur fonctionnement. Le dioxygène est apporté (dans le sang) par la respiration. D’où viennent les nutriments comme le glucose que l’on trouve dans le sang ? Hypothèse : des aliments que l’on ingère Conséquences vérifiables : (Si c’est vrai on doit pouvoir montrer que :) 1. les aliments se transforment en nutriments au cours de leur trajet. (I/) 2. Les nutriments sont absorbés par les vaisseaux sanguins. (II/) Vérification : - suivre le trajet des aliments dans l’organisme - observation de la transformation des aliments - trouver un lieu d’absorption du glucose par le sang. I/ Les aliments se transforment… en nutriments. Quel est le trajet des aliments dans l’organisme ? A/ Le aliments suivent un parcours très long dans le tube digestif. Les aliments suivent le trajet du tube digestif (=tube qui débute à la bouche et qui se termine à l’anus). Les aliments sont-il transformés en nutriments lors de leur trajet ? B/ Les aliments deviennent progressivement des nutriments. Les aliments sont progressivement digérés (= transformés en éléments plus petits) au cours de leur trajet dans le tube digestif. Une partie des aliments va ainsi être transformée en nutriments (très petits éléments issus de la transformation de la nourriture et indispensables au fonctionnement des organes. Ex. : glucose, acides aminés, acides gras…) L’autre partie qui ne peut pas être digérée va être rejetée dans les excréments. Comment s’effectue la transformation des aliments en nutriments ? Est-ce uniquement grâce à la mastication ? C/ La transformation des aliments est due à … la mastication et surtout à l’action d’enzymes digestives. Voir activités 1 et 2. La transformation des aliments en nutriments s’effectue : Grâce à la mastication par les dents. Grâce surtout à l’action d’enzymes digestives. Sécrétion d’enzymes digestives. Lieux de sécrétion des enzymes digestives dans le corps humain. Où est-ce que les nutriments passent du tube digestif dans le sang ? Hypothèse : au niveau de l’intestin grêle. Si mon hyp est vraie, on doit pouvoir montrer : (conséquences vérifiables) - que des vaisseaux sanguins passent par l’intestin grêle. C’est vrai car c’est un organe (voir photo). - que du glucose se trouve dans l’estomac. C’est vrai, voir I/ B/ - Qu’il y a moins de glucose à la fin de l’intestin grêle qu’au début. C’est vrai (voir doc) - Qu’il y a plus de glucose dans le sang qui part de la paroi de l’intestin que dans le sang qui y arrive. C’est vrai : voir doc. - Qu’il y a une surface d’échange qui facilite le passage du glucose du tube digestif dans le sang (voir activité 4). II/ Le passage des nutriments dans le sang se fait au niveau de l’intestin grêle. Les nutriments comme le glucose passent dans le sang au niveau de l’intestin grêle. Ils traversent la paroi de l’intestin grêle, puis la paroi des vaisseaux sanguins et se retrouvent dans le sang. L’absorption des nutriments dans le sang est facilitée par : - Les villosités qui augmentent la surface interne de l’intestin grêle (voir activité 4) - La présence d’un grand nombre de vaisseaux sanguins très fins (les capillaires) dans la paroi de l’intestin grêle. Quelle quantité d’aliments doit-on manger pour rester en bonne santé ? III/ La quantité d’aliments mangés doit correspondre à nos besoins. Quantité d’aliments > besoins Quantité d’aliments < besoins Evolution du poids Problèmes de santé Pour fonctionner, les organes ont besoin d’énergie. Les besoins énergétiques de l’ensemble de l’organisme varient en fonction de l’âge, le sexe, l’activité physique… Les aliments sont la source d’énergie nécessaire au fonctionnement des organes : il faut donc équilibrer l’apport énergétique des aliments aux besoins de l’organisme. Activité 1 : l’expérience de Beaumont. ème Au début du XIX siècle, un accident a fait progresser les connaissances sur la digestion : un trappeur canadien avait été blessé par un coup de fusil et son estomac laissait échapper de la nourriture par un orifice ouvert vers l’extérieur. Pourtant le trappeur survécut. Sa plaie cicatrisa par soudure des bords du trou de l’estomac avec ceux du trou de la peau mais on pouvait voir le contenu de son estomac. Un médecin, William Beaumont, réalisa que c’était un formidable sujet d’expériences. Il prit ainsi directement du suc ( =liquide) de l’estomac , le mit dans un tube avec un morceau de viande. Il ferma le tube et le plaça dans une casserole pleine d’eau à 37°C. Au bout de quelques heures, la viande s’était dissoute. 1. Indique pourquoi la blessure de ce trappeur était intéressante dans l’étude de la digestion pour ce médecin. 2. Complète le schéma de l’expérience de Beaumont afin de présenter son expérience. 3. Souligne dans le texte le résultat de cette expérience 4. Complète le schéma de l’autre expérience qu’aurait dû faire Beaumont, pour être sûr que c’est le suc qui est à l’origine de la digestion de la viande. Schéma de l’expérience de Beaumont Autre expérience Activité 2 : la salive est-elle utile pour digérer des spaghettis ? 1. Indique ton hypothèse (oui ou non) : ………… 2. Dans les spaghettis, il n’y a pas de glucose. Pourtant quand on les digère, les spaghettis sont transformés en toutes petites substances comme le glucose. Raye le ou les mots inutiles dans la phrase ci-dessous : « Si mon hypothèse est vraie, la salive doit / ne doit pas faciliter la transformation des spaghettis en glucose. » 3. Tu veux vérifier ton hypothèse en réalisant l’expérience décrite ci-dessous. Complète le schéma de l’expérience ci-dessous : ………… ………… test de la présence de ………………. dans chaque tube Spaghetti coupé en morceaux de 1 cm TUBE 1 Laisser 20 min à …….°C test de la présence de ………………. dans chaque tube TUBE 2 (témoin) 4. Complète, à l’aide de la légende fournie, les résultats attendus de ton expérience (attention, cela dépend de l’hypothèse choisie). Temps Tube 1 Tube 2 0 min 20 min LEGENDE : : absence de glucose + : présence d’un peu de glucose ++ : présence de beaucoup de glucose Réalisation de l’expérience de l’activité 2 (Ré, Rai). Travail noté. NOM ELEVE 1 : NOM ELEVE 2 : CLASSE : Consignes de sécurité : une seule personne du groupe s’occupe de mettre de la salive dans l’un des tubes. chaque élève du groupe s’occupe de l’un des 2 tubes du début à la fin. Travailler proprement et ne pas mettre de salive à côté du tube. a. Met dans chaque tube 1 spaghetti coupé en morceaux de 1 cm de long. b. Rajoute dans le premier tube précisément 2 cm d’eau et dans le second précisément 2 cm de salive. c. Prépare 2 étiquettes avec ton nom et le numéro du tube et place-les en haut de chaque tube. d. A l’aide d’une pince, trempe 5 secondes un stick neuf dans le liquide de l’un des tubes. Recommence dans l’autre tube avec un autre stick. e. Complète alors, en t’aidant de la couleur des sticks et de la boîte, le tableau ci-dessous, avec la quantité de glucose dans chaque tube à 0 min. Temps Tube 1 Tube 2 0 min f. En n’oubliant pas de chronométrer le temps, place tes tubes 20 minutes au bain marie à 37°C. g. Récupère les tubes et recommence l’étape d. h. Complète alors, en t’aidant de la couleur des sticks et de la boîte, le tableau ci-dessous avec la quantité de glucose dans chaque tube à 20 min. Temps Tube 1 Tube 2 i. 20 min L’hypothèse est-elle valide ? Justifie ta réponse. j. Rangement : enlève les étiquettes de tes tubes. Ramène tes tubes sales dans le bac destiné à cet usage. Jette tes sticks usagés ainsi que le papier absorbant à la poubelle. Laisse les bacs sur ta paillasse. Tu as réussi ton expérience si : Tu as immédiatement marqué ton nom et ta classe sur la fiche. (Ré) Tu as mis 1 spaghetti, coupé en morceaux d’environ 1 cm de long, dans chaque tube. (Ré) Tu as placé en quantité égale (2 cm) de l’eau dans un tube et de la salive dans l’autre. (Ré) Tu n’as pas confondu ou perdu tes tubes, grâce à un bon étiquetage. (Ré) Tu as correctement utilisé les sticks et lu les résultats. (Ré) Tu as correctement validé ou invalidé ton hypothèse grâce à tes résultats et justifié ta réponse. (Rai) Tu as travaillé en autonomie sans l’aide du professeur ou de tes voisins. (Ré) Tu as travaillé proprement, dans le calme, en respectant les consignes de sécurité et tu as correctement rangé le matériel. (Ré) /2 /2 /2 /2 /4 /4 /2 /2 Activité 5 : manger en bonne quantité. Pour fonctionner, nos organes ont besoin d’énergie apportée par les aliments. L’unité de mesure de l’énergie libérée par un aliment est le kJ (kiloJoule). Besoins journaliers en énergie en fonction de l’activité : Homme de 25 ans 65 kg Femme de 25 ans 55 kg Activité très faible (vie sédentaire) Activité légère (avec marche) Activité modérée (avec un peu de course ou de vélo) Activité intense (pratique intense d’un sport) 11 300 kJ 12 500 kJ 14 600 kJ 16 700 kJ 8 400 kJ 9 200 kJ 10 900 kJ 12 300 kJ 1. Comment varient les besoins en énergie en fonction de l’activité ? En fonction du sexe ? (I) 2. En lisant les étiquettes ci-dessus, indique les quantités d’énergie apportées par : 50g de confiture, puis par 100g de riz. (I) 3. Juliette est une adolescente de 13 ans. Elle a besoin d’un apport énergétique de 8900 kJ par jour. A l’aide des documents ci-dessous, compose les menus pour une journée entière de manière à satisfaire ses besoins en énergie. (Ré) Correction activité 5 : manger en bonne quantité. 1. Les besoins en énergie augmentent avec l’activité physique. Ils sont plus importants chez l’homme que chez la femme. 2. 50g de confiture apporte 528.5 kJ, 100g de riz apporte 351 kJ 3. PETIT DEJEUNER Bol de lait chocolaté 2 tranches de pain confiture kiwi DEJEUNER Assiette de salade vinaigrette Frites Côtes d'agneau Yaourt aux fruits Soda au cola 2 tranches de pain GOUTER barre chocolatée 580 330 240 165 kJ kJ kJ kJ 36 400 1360 1490 500 280 330 kJ kJ kJ kJ kJ kJ kJ 566 kJ DINER Part de quiche 1320 kJ Assiette de haricots verts 120 kJ Fromage de chèvre 310 kJ 1 tranche de pain 165 kJ Part de tarte 620 kJ 3 verres d'eau 0 kJ TOTAL 8812 kJ
