Le rôle de l`accompagnateur dans le réussite de l`élève Un

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2.03 2.03 –– Le rôle de l’accompagnateur dans le réussite de Le rôle de l’accompagnateur dans le réussite de
l’élève Un guide pour le praticien réflexifl’élève Un guide pour le praticien réflexif
2e Congrès biennal du C.Q.J.D.C.2e Congrès biennal du C.Q.J.D.C.
Présenté parPrésenté par
Maryse Maryse RobergeRoberge,,
Commission scolaire Commission scolaire des Premièresdes Premières--SeigneuriesSeigneuries, , Québec;Québec;
etet
Renée Carmichael,Renée Carmichael,
Service régional de soutien Service régional de soutien et d’expertise et d’expertise –– Déficience auditive, Québec.Déficience auditive, Québec.
Présenté Jeudi 30 octobre 2008 de 13h30 - 16h30
Le rôle de l’accompagnateur Le rôle de l’accompagnateur
dans le réussite de l’élèvedans le réussite de l’élève
Un guide pour le praticien réflexifUn guide pour le praticien réflexif
Quoi faire?...
Jusqu’où?...

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ButsButs de la présentationde la présentation
 Faire connaître la démarche vécue dans la Faire connaître la démarche vécue dans la
région de la Capitalerégion de la Capitale--Nationale et de la Nationale et de la
ChaudièreChaudière--AppalachesAppalaches
 Partager avec les intervenants le fruit du Partager avec les intervenants le fruit du
travail accompli travail accompli
L’intention L’intention
Donner un aperçu…Donner un aperçu…
 de l’historique de l’historique
 Les résultats de la Les résultats de la
recherche action recherche action
 Le contenu de chacune Le contenu de chacune
des parties du guidedes parties du guide

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Buts du projet:Buts du projet:
 Produire un guide qui propose des balises Produire un guide qui propose des balises
claires pour l’intervention de claires pour l’intervention de
l’accompagnateur.l’accompagnateur.
 Il vise à questionner et à guider les façons Il vise à questionner et à guider les façons
de faire selon une approche nonde faire selon une approche non--
catégorielle afin d’optimiser les bénéfices catégorielle afin d’optimiser les bénéfices
reliés à la présence d’un accompagnateur.reliés à la présence d’un accompagnateur.
 Il s’agit d’un outil de réflexion et Il s’agit d’un outil de réflexion et
d’ajustement des pratiques.d’ajustement des pratiques.
HistoriqueHistorique
20022002--20032003
 Projet interservices présenté par le service en Projet interservices présenté par le service en
déficience motricedéficience motrice
 Exploration de tous les volets à développer par Exploration de tous les volets à développer par
rapport au rôle de l’accompagnateur rapport au rôle de l’accompagnateur
20032003--20042004
 Création du comité de coordinationCréation du comité de coordination
 Partage des visions entre les personnesPartage des visions entre les personnes--
ressources ressources
de la région 03/12de la région 03/12

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HistoriqueHistorique
20042004--20052005
 Émergence d’une vision communeÉmergence d’une vision commune
 Octobre 2005, présentation d’une Octobre 2005, présentation d’une
conception du rôle de l’accompagnateur conception du rôle de l’accompagnateur
aux responsables en adaptation scolaire aux responsables en adaptation scolaire
de la région 03/12de la région 03/12
 Proposition d’une recherche action afin de Proposition d’une recherche action afin de
valider le modèle développévalider le modèle développé
 Écriture du documentÉcriture du document
HistoriqueHistorique
20052005--20062006
 Rédaction du document complétéRédaction du document complété
 Mai 2006 : Volet Mai 2006 : Volet ¨¨validationvalidation¨¨ (phase(phase
1)1)
avec les milieux scolaires de la région.avec les milieux scolaires de la région.
20062006--20072007
 Volet Volet ¨¨expérimentation expérimentation ¨¨ (phase 2)(phase 2) du du
projet régional.projet régional.

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Phase 2 Phase 2
Expérimentation du GuideExpérimentation du Guide
Est-ce que le guide a
soutenu ma réflexion?
Si oui, de quelle
manière?
Autres
commentaires
Y a-t-il une façon de faire
que j’ai remis en question?
Suite à ma réflexion, Y
a-t-il eu des
répercussions sur ma
façon de voir ou
d’agir?
.
Un carnet Un carnet
de bordde bord
Résultats globaux de Résultats globaux de
l’expérimentationl’expérimentation
 Les balises proposées…Les balises proposées…
 Le respect de la culture du milieu…Le respect de la culture du milieu…
 Le soutien et le temps…Le soutien et le temps…
 Les répercussions sur la façon de voir et Les répercussions sur la façon de voir et
d’agir…chez les intervenants.d’agir…chez les intervenants.
 Des bénéfices importants pour l’élève…Des bénéfices importants pour l’élève…
 Des conditions favorables… et des pièges Des conditions favorables… et des pièges
à éviter…à éviter…