Mentoring for innovation in education and care

Littérature importante en éducation médicale : keylimepodcast.royalcollege.ca
Résumé KeyLIME
Responsable : Linda Snell (@LindaSMedEd)
Ép. 112 : What enables CE research? Mentoring for innovation in education and care
Cultivating Medical Education
Research Mentorship as a Pathway
Towards High Quality Medical
Education Research
Référence :
Blanchard RD1,2, Visintainer PF1,2, La Rochelle J3. Cultivating Medical Education Research Mentorship as a
Pathway Towards High Quality Medical Education Research. Journal of General Internal Medicine. Sept.
2015; 30 (9):1359-62
Établissements auteurs :
1Division des affaires universitaires, Baystate Medical Center, Springfield (MA), États-Unis
2Département de médecine, University School of Medicine, Boston (MA), États-Unis
3Département de médecine, Uniformed Services University for the Health Sciences, Bethesda (MD), États-
Unis
Marqueurs
Domaine clinique
Érudit
Domaine éducatif
Recherche en éducation
Contexte
La recherche et l’érudition en éducation médicale se font rares, et cela est en partie
attribuable au financement insuffisant et à l’absence d’encadrement pour la
recherche. Même l’IOM et le NEJM en sont venus à cette conclusion! L’absence
d’encadrement efficace et cohérent pour la recherche en éducation médicale et de
formation des mentors nuisent à l’innovation et à l’érudition en éducation. Les
mentors de la recherche clinique ne connaissent pas la méthodologie et le contexte
de la recherche en éducation. Les éducateurs cliniciens n’ont pas les compétences
requises en recherche et en mentorat.
Objectif
Expliquer pourquoi nous avons besoin de mentors pour la recherche en éducation
médicale, pourquoi ils se font rares et quelles sont les prochaines étapes.
Type de document
Commentaire

Principales caractéristiques de la méthodologie
S.O.
Principaux résultats
1. Besoin de mentors pour la recherche en éducation médicale
- Les mentors revêtent une grande importance pour les chercheurs juniors, peu
importe le domaine; ils contribuent à l’obtention d’une subvention et à la
probabilité d’être publié, et ils aident à surmonter les défis liés à la
conception, la mise en œuvre et l’interprétation.
- Même si les principes de base sont similaires, la recherche clinique diffère de
la recherche en éducation médicale : on met davantage l’accent sur le
développement d’instruments, on emploie une autre méthodologie et les
résultats varient (apprenant par rapport au patient). Les chercheurs cliniques
ne connaissent peut-être pas les types de bourses ou les possibilités de
recherche en éducation médicale. C’est pourquoi les chercheurs cliniques ont
des capacités limités pour encadrer un chercheur débutant en éducation
médicale.
2. Raisons à l’origine du manque de mentors pour la recherche en
éducation médicale
- Bon nombre d’institutions ne reconnaissent ou n’appuient pas le rôle d’érudit
de l’éducateur clinicien (p. ex., temps protégé, avancement universitaire)
- Reconnaissance moindre des voies d’accès à l’érudition pédagogique ou des
types d’érudition pédagogique; l’avancement est encore assuré par les
publications revues par les pairs.
- Manque de formation avancée sur la recherche en éducation médicale (la
plupart des programmes mettent l’accent sur l’enseignement, les
compétences de l’éducateur et le leadership).
- Pénurie de titulaires de doctorat aptes à être mentors
3. Possibilités et moyens de remédier au problème
Initiatives pour appuyer la recherche en éducation médicale – recourir à un
éducateur titulaire de doctorat
- Structures inter et intra-institutionnelles favorisant la collaboration
(p. ex., centres ou académies d’éducation médicale)
- Mentorat à distance
- Formation des mentors propre à la recherche en éducation médicale
Initiatives pour appuyer la recherche en éducation médicale
- Formation locale sur la recherche en éducation médicale
- Financement local de démarrage pour l’innovation et les projets en éducation
médicale
- Mécanismes d’examen éthique pour la recherche en éducation médicale
- Soutien de la recherche en éducation médicale pour les résidents
Principales conclusions
Les auteurs concluent qu’il est essentiel de créer des voies d’accès au mentorat pour
la recherche en éducation médicale à l’intention des éducateurs cliniciens pour

assurer l’avancement de ce domaine, l’innovation de l’éducation médicale et leur
application aux soins aux patients.
Commentaires supplémentaires à l'intention des
éducateurs cliniciens
Un article sur la recherche en éducation médicale qui cite les publications MEJM,
IOMK, JGIM, Annals IM et d’autres revues cliniques, Acad Med et Acad Psych (revues
sur les politiques)... ainsi que des revues du domaine de l’éducation médicale – il
attirera un autre type de lecteurs.