agir en educateur responsable et selon des principes ethiques

Plan de formation 1er degré 2015 – 2016
AGIR EN EDUCATEUR
RESPONSABLE ET SELON
DES PRINCIPES ETHIQUES

Plan de formation 1er degré 2015-2016
Vous souhaitez participer à une de nos formations :
rapprochez-vous de votre chef d’établissement.
IFP  Dépar t ement F orm a t i o n C o n tinue 1 er deg r é  2 36 ru e d u Fau b ourg d e Rouba ix  5 9 041 LIL LE C ed ex
T e l : 0 3 2 0 2 1 9 7 8 2  F a x : 0 3 2 0 3 1 3 6 6 5  M a i l : s t e i x e i r a @ i f p - n p d c . f r
R e s p o n s a b l e d e f o r m a t i o n : P a t r i c e B O U T S
Enseigner autrement pour (re)motiver ses élèves
A g i r e n é d u c a t e u r r e s p o n s a b l e e t s e l o n d e s pr i n c i p e s e t h i q u e s
CODE :
PN009651
Le décrochage scolaire est de plus en plus fréquent aujourd’hui et malheureusement
dès le primaire. Les enfants d’aujourd’hui vivent dans une société constamment en
évolution. L’enseignant doit se remettre en question et innover afin de motiver ses
élèves dans leurs apprentissages, il doit aussi intégrer les nouvelles technologies dans
sa pédagogie. Cette formation dresse un panel de démarches pédagogiques à mettre
en œuvre pour motiver ses élèves, pour donner du sens aux apprentissages et permet
également à l’enseignant de réfléchir sur sa pratique, de comprendre comment l’élève
apprend.
 C o m p é t e n c e s :
Dates :
03/02/2016
et
27/04/2016
 Utiliser des logiciels pour créer des cartes mentales numériques
 Connaître les principaux troubles des apprentissages et les adaptations simples et
basiques pour ces élèves à BEP
 Développer des pratiques innovantes, motivantes et efficaces pour ses élèves (carte
mentale, classe inversée, projet, utilisation des tablettes,…)
 Réaliser les adaptations de base pour les élèves à Besoins Educatifs Particuliers
 Relire sa pratique par une démarche réflexive
Horaires :
9h - 16h30
 C o n t e n u :
Lieu :
Calais
 Présentation de démarches innovantes et sites proposant des vidéos afin de mettre
en pratique la classe inversée
 Prise en compte de toutes les dimensions de la personne pour enseigner : Sa tête /
Ses émotions / Son corps
 Eclairage des neurosciences sur le fonctionnement de notre cerveau et les facteurs
qui facilitent l’attention de l’élève et sa motivation
 Conception d’un projet en groupe d’enseignants de même niveau basé sur une
démarche innovante et motivante
 Les particularités des élèves dys, TDAH, EIP
Cette formation est proposée par Ingrid FERLIN

Plan de formation 1er degré 2015-2016
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IFP  Dépar t ement F orm a t i o n C o n ti nue 1 er deg r é  2 3 6 rue d u Fau b o urg d e Rouba i x  59 04 1 LILL E Ced e x
T e l : 0 3 2 0 2 1 9 7 8 2  F a x : 0 3 2 0 3 1 3 6 6 5  M a i l : s t e i x e i r a @ i f p - n p d c . f r
R e s p o n s a b l e d e f o r m a t i o n : P a t r i c e B O U T S
La sanction éducative :
éduquer sans punir et prévenir la violence
A g i r e n é d u c a t e u r r e s p o n s a b l e e t s e l o n d e s pr i n c i p e s é t h i q u e s
CODE :
PN009766
Certains comportements «difficiles» d'élèves peuvent amener l'enseignant à baisser les bras mais
aussi parfois à réagir de manière excessive ou inappropriée. Cela porte alors souvent préjudice
aux élèves, à l'enseignant ou encore à la relation école/parents. Quelle posture adopter alors pour
créer un climat de travail optimal, faire preuve d'autorité et sanctionner de manière éducative,
dans le respect des uns et des autres ? Cette formation propose de revisiter sa posture
professionnelle, d'acquérir de nouvelles clefs de compréhension et de s'approprier des outils
pratiques de remédiation.
 C o m p é t e n c e s :
Dates :
04/05/2016
et
11/05/2016
 Porter un regard éclairé sur sa pratique professionnelle dans son rapport à l'autorité et à la
sanction
 Adopter les postures, attitudes relationnelles et techniques de communication qui
contribuent à une autorité juste, acceptable et non-violente
 Choisir des sanctions éducatives, pour un climat de travail optimal, dans le respect des élèves
et de l'enseignant
Horaires :
9h - 16h30
 C o n t e n u :
Lieu :
Aulnoye
Aymeries
 Distinction punition/sanction, autorité/autoritarisme, faits/opinions/sentiments
 Rôle du cadre dans la relation enseignant/élèves
 Le négociable et non-négociable
 Ecoute, limites à poser et construction du rapport à la loi
 Analyse Transactionnelle (états du moi & transactions, signes de reconnaissance)
 Place des émotions
 Fenêtre de Gordon & "Message-je"
 Assertivité
 Communication Non-Violente ©
Cette formation est proposée par Christian CASIMIR

Plan de formation 1er degré 2015-2016
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IFP  Dépa r t ement F orm a t i o n C o n ti nue 1 er deg r é  2 3 6 ru e d u Fa u b o urg d e Rouba i x  5 9 04 1 LIL L E Ced e x
T e l : 0 3 2 0 2 1 9 7 8 2  F a x : 0 3 2 0 3 1 3 6 6 5  M a i l : s t e i x e i r a @ i f p - n p d c . f r
R e s p o n s a b l e d e f o r m a t i o n : P a t r i c e B O U T S
Développer l’attention-concentration des élèves, c’est
leur apprendre à être présent – Niveau 1
A g i r e n é d u c a t e u r r e s p o n s a b l e e t s e l o n d e s pr i n c i p e s é t i qu e s
CODE :
PN009769
La difficulté majeure en matière d'apprentissage est le déficit d'attention-concentration des
élèves. Il est reconnu aujourd'hui, grâce aux travaux récents des neurosciences, que la capacité
d'attention-concentration est cruciale et à la base de toutes les autres opérations mentales,
telles que réfléchir, comprendre, mémoriser, écouter...Sans attention-concentration, la
métacognition est tout simplement impossible !
Cette capacité d'attention-concentration est, au regard de nos modes de vie modernes, en
déficit. La surinformation, l'éparpillement dans le multi-tâches, le faire vite etc...conduisent au
zapping attentionnel et à l'incapacité d'être en stabilité attentionnelle. Une partie des troubles
du comportement auraient pour cause ce déficit attentionnel (hyperactivité, trouble de
l'attention...). Cet état de fait touche aussi bien les enfants que les adultes.
 C o m p é t e n c e s :
Dates :
19/10/2015
et
20/10/2015
 Intégrer quotidiennement et plusieurs fois par jour dans le temps pédagogique des
temps courts qui visent à développer spécifiquement l'attention-concentration
 Mener un projet spécifique de développement de l'attention-concentration sur six
semaines qui développe les trois axes de l'attention-concentration
 Créer les conditions d'un climat apaisé dans la classe favorable à la posture
d'attention-concentration
 Présenter aux parents la méthode pour en faire des partenaires sur cette question
Horaires :
9h - 16h30
 C o n t e n u :
Lieu :
IFP Arras
 L'attention-concentration
 Nouvelles approches des neurosciences
 Les postures qui caractérisent l'attention-concentration
 Les différents niveaux ou axes d'attention-concentration (à soi, aux autres, à
l’environnement)
 Les causes des difficultés d'attention-concentration
 La place du corps, des émotions et des pensées dans la posture de l'attention-
concentration. Le rôle et l'influence des pensées sur le processus attentionnel
Cette formation est proposée par Raymond BARBRY

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IFP  Dépa r t ement F orm a t i o n C o n ti nue 1 er deg r é  2 3 6 ru e d u Fa u b o urg d e Rouba i x  5 9 04 1 LIL L E Ced e x
T e l : 0 3 2 0 2 1 9 7 8 2  F a x : 0 3 2 0 3 1 3 6 6 5  M a i l : s t e i x e i r a @ i f p - n p d c . f r
R e s p o n s a b l e d e f o r m a t i o n : P a t r i c e B O U T S
Développer l’attention-concentration des élèves, c’est
leur apprendre à être présent. Comment l’entretenir
et la développer tout au long de la scolarité ? Niveau 2
A g i r e n é d u c a t u e r r e s p o n s a b l e e t s e l o n d e s pr i n c i p e s é t h i q u e s
CODE :
PN009771
C'est à la demande d'enseignants qui ont participé à la formation initiale de deux jours
dispensée ces deux dernières années que l'AGEPS-Raymond Barbry propose en 2015-2016 une
journée de formation pour échanger, s'enrichir des expériences, et bénéficier de compléments
d'outils issus du développement des pratiques spécifiques proposées dans le contexte scolaire
depuis trois ans.
Le niveau 2 a pour visée d'aborder l'élaboration d'un projet attention-concentration sur
l'ensemble du parcours scolaire, de l'âge de 5 ans à 11-12 ans. En effet, les expérimentations et
les pratiques à l'étranger ainsi que les innovations en France montrent le besoin d'avoir une
démarche cohérente au sein de l'établissement (voir à ce sujet l'expérience de la ville de
Vancouver-Canada où ce sont la plupart des écoles qui se sont engagées dans cette démarche).
 C o m p é t e n c e s :
Date :
21/10/2015
 Maintenir sur l'année quotidiennement et plusieurs fois par jour dans le temps pédagogique
des temps courts qui visent à développer spécifiquement l'attention-concentration
 Mener un projet spécifique de développement de l'attention-concentration sur la durée du
parcours scolaire de l'enfant de 5 à 12 ans et adapté au contexte de leur établissement
Horaires :
9h - 16h30
  C o n t e n u :
Lieu :
IFP Lille
 Compléments d'informations sur les expérimentations et les accompagnements d'équipes
sur cette question de l'attention-concentration (depuis trois ans)
 Apports complémentaires sur la question des effets d'atelier attention-concentration pour
des enfants hyperactifs ou ayant des troubles du comportement
 Apports de nouvelles pratiques
 Les fondamentaux pour construire un projet sur l'ensemble de la scolarité de 5 à 12 ans
 La place du corps, des émotions et des pensées dans la posture de l'attention-concentration.
 Le rôle et l'influence des pensées sur le processus attentionnel
Cette formation est proposée par Raymond BARBRY