A) - La grammaire des mots

A) - La grammaire des mots :
a) Apprentissage phonologique et graphique ;
b) Apprentissage de la combinatoire.
- La grammaire du texte et la grammaire du récit :
Elle permet de faire des observations spécifiques sur :
1) La chronologie, un texte progresse (ordre et enchaînement des phrases) ;
2) Les personnages ;
3) Les dialogues ;
4) La stabilité du système verbal ;
5) Le narrateur et la stabilité énonciative (on raconte avec il ou je) ;
6) Les types de texte.
B) Quelles compétences grammaticales doivent être acquises en fin de cycle 2 dans un contexte
d’échange langagier ou dans la lecture ou l’écriture d’un texte ?
Organiser logiquement son propos
S’exprimer correctement et utiliser une syntaxe de plus en plus complète
Orthographier, déchiffrer les mots
Donner après lecture des renseignements ponctuels sur le texte
Résumer sommairement un texte lu
Repérer les indices morpho-syntaxiques
Ecrire ou dicter un texte narratif
Marquer les accords en nombre et en genre dans le GN, marquer l’accord du verbe avec son sujet
dans des situations de dictée ou d’écriture
C) Comment construire les apprentissages ?
1) Réfléchir à un enseignement réparti dans le cycle ;
2) Utiliser les acquis des élèves(ils ont des connaissances de certains éléments assimilés de
manière implicite) ;
3) Proposer des situations d’échanges langagiers ;
4) Proposer des situations d’observation dans des textes, questionner, transformer, améliorer et
sélectionner les trouvailles ;
5) Constituer un référentiel et permettre aux élèves de réinvestir ce référentiel ;
6) Mettre en place des entraînements méthodiques pour automatiser les compétences.
D) Quelles activités pour découvrir des concepts, les structurer, les réinvestir ?
1) Exemples d’activités dans les textes.
- Repérer les personnages sous différentes nominations( établir une carte d’identité des substituts
anaphoriques) ;
- Parler sur des images ;
- Repérer les dialogues ;
- Repérer la succession des lieux ;
- Repérer la chronologie et la durée de l’action ( frise) ;
- Repérer les réseaux lexicaux ;
- Théâtraliser l’histoire ;
- Mettre en évidence le rythme du texte : travailler sur les connecteurs (fournir un texte épuré des
connecteurs, proposer des connecteurs à replacer dans un texte) ;
- Réduction et expansion de la phrase, transposition ( temps ou pronominalisation) ;
- Prendre conscience des indicateurs de temps ( lire, souligner, puis supprimer les indicateurs,
trouver d’autres mots ou expression pouvant remplacer l’un deux, faire réagir les enfants) ;
- Prendre conscience des connecteurs logiques ( repérer les mots servant de liant aux phrases,
observer et réécrire deux phrases en une seule) ;
- Repérer des paragraphes, résumer des paragraphes ;

- Remarquer des présentatifs, faire une liste ( C’est une petite fille, c’est l’heure..) ;
- Dégager la notion de narrateur.
Activités sur des textes.
« L’anniversaire de Monsieur Guillaume » d’Anaïs Vaugelade L’école des loisirs (texte entier p3)
« La vérité sur l’affaire des trois petits cochons » de Jon Scieszka Nathan (extrait du texte p3)
2) Dans des phrases.
« L’anniversaire de Monsieur Guillaume » d’Anaïs Vaugelade L’école des loisirs (texte entier p3)
« La vérité sur l’affaire des trois petits cochons » de Jon Scieszka Nathan (extrait du texte p3)
Les phrases sont des extraits du texte de lecture, donc connues des élèves ( la compréhension du
texte n’est pas un obstacle).
Il s’agit essentiellement de transformations à l’oral, puis à l’écrit, d’observer les changements.
Une collecte régulière des transformations permet de classer les notions abordées dans des phrases
de manière implicite, de les structurer, de les réinvestir dans des situations d’écriture.
Deux activités régulières :
a. Pronominalisation ;
b. Transposition de temps.
Activités sur des phrases.
Aujourd’hui, Monsieur Guillaume a décidé de déjeuner au restaurant. C’est l’heure du déjeuner.
Il marche, il marche.
Il arrive au restaurant. Jeanne des Cuisines lui a préparé des coquillettes au jambon.
Exemples de transpositions : Mme Guillaume, Mr Guillaume et ses amis
Alors, j’ai marché jusque chez la voisine d’à côté. J’ai sonné à la maison de branches. J’ai appelé.
J’ai senti que j’allais éternuer. J’ai essayé de mettre ma main devant la bouche mais j’ai éternué un
bon coup. La maison s’est écroulée et quand la poussière s’est envolée, j’ai vu le deuxième petit
cochon.
Exemples de transpositions : Avec d’autres pronoms personnels au passé-composé
Le cahier de collecte ( phrases et synthèses)
Toutes les productions des élèves sont collectées dans un cahier. Il est construit avec les élèves,
progressivement. Il n’y a pas de leçons proprement dites, mais des transpositions avec des moments
de synthèse au cours desquels on fait le point sur des éléments abordés implicitement lors des
exercices de transposition.
Ce cahier construit par l’élève un précieux outil en situation d’écrit.
La découverte de la notion précède sa dénomination.
Bibliographie
« Travailler autrement en grammaire » CE1 CDDP de La Marne
« Travailler autrement en grammaire » CE2 CDDP de La Marne
« L’album source d’apprentissage » CRDP Poitou-Charentes

L’ANNIVERSAIRE DE MONSIEUR GUILLAUME
Comme aujourd’hui c’est son anniversaire, Monsieur Guillaume a décidé de déjeuner au
restaurant.Il fait son lit et plie son pyjama ; il met sa culotte, sa veste verte et son bonnet.Il met aussi
une écharpe que son papa lui a tricotée. Et justement, c’est l’heure du déjeuner.
Un gros rat fume près de la porte.- Où vas-tu, Monsieur Guillaume ?- Je vais au restaurant, déjeuner
d’un joli pâté, car c’est mon anniversaire, et c’est mon plat préféré.- C’est une idée, couine le rat.
Toutefois je préfère la croûte de gruyère ; y en a-t-il au restaurant ?- Sûrement, répond Guillaume,
c’est un restaurant étonnant.- Alors, je vais avec toi.
Dehors, il a beaucoup neigé. Sur le mur une petite poule écrit dans un cahier.-Où allez-vous, le gros
rat et Monsieur Guillaume ?- Nous allons au restaurant, déjeuner d’une croûte de gruyère…- Et
d’un joli pâté, car c’est mon anniversaire, et c’est mon plat préféré.- Pott, pott, dit la poule, j’aime
mieux le pudding de blé ; y en a-t-il au restaurant ?- Sûrement, répond Guillaume, c’est un grand
restaurant.-Alors, je vais avec vous.
Ils marchent, ils marchent. Sur le bord du chemin, un chat grognon répare son camion.- Où allez-
vous, le gros rat, la petite poule et Monsieur Guillaume ?- Nous allons au restaurant, déjeuner d’une
croûte de gruyère, d’un pudding de blé…- Et d’un joli pâté, car c’est mon anniversaire, et c’est mon
plat préféré.- Gronch, ronchonne le chat grognon, rien de meilleur qu’une tarte aux lardons ; mais
au restaurant, jamais ils n’en ont.- Bien sûr que si, voyons, c’est un restaurant d’exception !- Alors,
je vais avec vous.
Un cochon d’hiver coupe du houx et des bruyères :- Où allez-vous, le gros rat, la petite poule, le
chat grognon et Monsieur Guillaume ?- Nous allons au restaurant, déjeuner d’une croûte de gruyère,
d’un pudding de blé, d’une tarte aux lardons …- Et d’un joli pâté, car c’est mon anniversaire, et
c’est mon plat préféré.- Hum, dit le cochon d’hiver, moi j’aime les pommes de terre, toutes sortes de
pommes de terre. Y en a-t-il au restaurant ?- Sûrement, répond Guillaume, c’est un restaurant
élégant. - Alors, je vais avec vous.
Ils marchent, ils marchent. Le chat est très impressionné, car il pense que le cochon d’hiver est un
cousin du Père Noël ; c’est vrai qu’ils ont le même manteau, mais ils ne sont pas de la même
famille.
« J’ai FAIM », hurle le loup. « Je vais vous MANGER »
- C’est normal d’avoir faim, répond Monsieur Guillaume, puisque c’est l’heure du déjeuner.
Justement nous allons au restaurant, manger une croûte de gruyère, un pudding de blé, une tarte aux
lardons, toutes sortes de pommes de terre et un joli pâté, car c’est mon anniversaire, et c’est mon
plat préféré.- Quand j’étais un petit loulou, ma maman me préparait un gâteau fondant à chaque
anniversaire, soupire le loup.- Au restaurant, sûrement… suggère la petite poule, sûrement il y aura
un gâteau fondant- Je peux venir avec vous ?
Alors ils marchent, ils marchent. Et comme ils ont beaucoup marché, ils arrivent au restaurant.
Jeanne des Cuisines les attendait.- Bonjour, bonjour, bonjour, et ils parlent tous en même temps :
croûte de gruyère, pudding de blé, tarte aux lardons, pommes de terre, gâteau fondant et joli pâté…-
Bonjour, dit calmement Jeanne. J’ai préparé des coquillettes au jambon.Ça tombe bien, tout le
monde adore ça.Et puis il y a douze bougies plantées dans les coquillettes, parce que ce sont des
coquillettes d’anniversaire.
Evidemment, vous connaissez l’histoire des Trois Petits Cochons.Ou du moins, c’est ce que vous
croyez. Mais je vais vous donner un bon tuyau. Personne ne connaît la vérité, parce que personne
n’a entendu ma version de l’histoire.Le Loup, c’est moi. Léonard Eugène Loup. Vous pouvez
m’appeler Léo.Je ne sais pas comment cette affaire de Grand Méchant Loup a démarré, mais c’est
des salades.Peut-être que c’est à cause de notre régime.Ce n’est quand même pas ma faute si les

loups mangent des petites bêtes mignonnes comme des lapins, les agneaux, les cochons !On est fait
comme ça. Si les hamburgers étaient mignons, vous aussi, on vous traiterait de Grands
Méchants….. ……
Programmation d’activités
CP Faire acquérir la notion de phrase ;Aborder la pronominalisation du GN sujet.- Transposer
des textes.- Collecter des phrases au présent avec des groupes sujets qui soient des pronoms, des
groupes nominaux, avec des verbes en er.Synthèse : La pronominalisation avec Il, Ils, Elle, Elles
CE1 Faire acquérir la notion de phrase ;Poursuivre la pronominalisation du GN
sujet.- Transposer des textes.- Collecter des phrases interrogatives, négatives.- Collecter des
phrases, quel que soit le temps du verbe, avec des groupes sujets qui soient des pronoms, des
groupes nominaux, avec des verbes en er.- Collecter des phrases avec des verbes en er et les
verbes être, avoir, aller au présent.Synthèse : La pronominalisation avec Il, Ils, Elle, Elles
Consolider la pronominalisation du GN sujet ;Aborder les notions de verbe, d’infinitif pour les
verbes en er et de groupe sujet ;Aborder le présent.- Transposer des textes.- Collecter des
phrases avec des groupes sujets qui soient des pronoms (je, nous, on) et GN.- Aborder la notion
de groupes mobiles.Synthèse : Le verbe et son sujet. Le présent des verbes en er.
Aborder les notions de verbe, d’infinitif du verbe pour les verbes en aller et de groupe
sujet ;- Transposer des textes ( quel que soit le pronom).- Collecter des phrases.Synthèse : Le
présent des verbes aller, être et avoir. Les groupes dans la phrases.
Aborder les notions de verbe, d’infinitif du verbe pour les verbes être et avoir ;- Transposer
des textes et collecter des phrases.- Collecter des phrases, des groupes nominaux.Synthèse : Le
passé-composé des verbes en er et des verbes avoir et aller. Les constituants du groupe nominal :
déterminant et nom, le genre et le nombre dans le GN.
Dans des phrases, entourer le groupe sujet, le groupe verbal et les groupes
mobiles.- Transposer des textes et collecter des phrases.- Collecter des groupes
nominauxSynthèse : Le futur des verbes en er, des verbes être, aller, avoir. Les constituants du
groupe nominal : déterminant et nom, l’adjectif, le genre et le nombre dans le GN.
CE2 …Le présent, le passé-composé, le futur, l’imparfait des verbes en er, des verbes du 2ème
groupe, des verbes être, avoir, aller et quelques verbes du 3ème groupe, l’impératif des verbes en
er.Les compléments circonstanciels ;