Formation au soutien scolaire pour élèves avec autisme ou autres

Formation au soutien scolaire pour élèves
avec autisme ou autres TED
Objectifs de la formation
Elle a pour but de donner les bases nécessaires pour assurer le soutien scolaire d’enfants, avec autisme ou
présentant des troubles spécifiques des apprentissages, scolarisés en maternelle et en école primaire.
- en décrivant les particularités des élèves avec autisme ou présentant des troubles spécifiques des
apprentissages au niveau des apprentissages scolaires
- en développant la motivation de l’enfant
- en décomposant les étapes d’apprentissage qui permettent à l’enfant d’apprendre à apprendre, à
gagner en autonomie
- en passant par des activités concrètes avant d’aborder des concepts ou de passer à l’abstraction
- en faisant des liens avec la vie quotidienne
- en permettant une bonne généralisation des compétences acquises
- en évaluant précisément le niveau scolaire de l’élève
- en utilisant des outils de suivi des acquisitions de l’élève
- en apprenant à adapter son style d’enseignement à chaque élève

Détails des modules de la formation
Le cursus est composé de 17 modules de formation incluant théorie et pratique
1) Les particularités d’un élève avec autisme (3h)
Tout d’abord, tous les enfants, même ceux présentant de l’autisme ou un trouble spécifique des apprentissages
sont des élèves dont le droit à l’école doit être garanti par la société. Afin que ce vœu devienne une réalité et
que chaque enfant présentant de l’autisme ou un autre trouble spécifique des apprentissages puisse développer
des compétences scolaires, il est nécessaire de tenir compte de la triade autistique, des particularités
d’interprétations des stimuli sensoriels et du mode de pensée spécifique. Les comprendre est une première étape
essentielle, ensuite il est important d’utiliser des stratégies pédagogiques adaptées à leurs différences
2) Les gestes de la vie quotidienne (6h)
La maitrise des gestes de la vie quotidienne prépare la main et le regard de l’enfant aux apprentissages
scolaires. De plus, l’acquisition de ces gestes développe l’autonomie de l’enfant et son mieux être.
- Les cadres (pour s’habiller) : gros boutons (boutonnières verticales), fermeture éclair de pantalon,
fermeture éclair blouson, rubans et premiers nœuds, rubans et boucles, pressions, petits boutons, gros
boutons (boutonnières horizontales), crochets, œillets et un lacet, scratch
- Verser (pour se servir et s’alimenter) : de grosses graines ou de l’eau avec des contenants adaptés
- Ouvrir et fermer : ouvrir ou fermer des bouteilles, ouvrir ou fermer des boîtes, ouvrir ou fermer une porte
- Porter : Porter un plateau, porter une carafe d’eau, porter une chaise, une table, un objet coupant
- Se déplacer : marcher sur la ligne, marcher en portant un objet, marcher le long d’un parcours
comportant des obstacles, marcher dans une foule
- Hygiène : Se laver les mains, se coiffer.
- Autres taches de la vie quotidienne : balayer, nettoyer une table, épousseter, plier, nettoyer un miroir ou
une fenêtre, soigner les fleurs, cirer les chaussures
- Les bases de la vie sociale (les bonnes manières) : saluer la maîtresse, remercier, s’excuser, se
présenter, que faire lorsque vous bâillez ?, toussez ?, interrompre, offrir de l'aide
3) Notion de temps (6h)
Cette formation permet de mettre en place le concept du temps en partant d’activités concrètes et de mettre en
évidence les différentes façons de représenter le temps dans notre société. L’acquisition de ces compétences
apporte un confort considérable à une personne présentant de l’autisme afin de l’aider à mieux gérer les
changements, les transitions d’activités et ensuite d’aborder les conjugaisons et l’histoire avec compréhension.
- Se repérer sur une année : notion de jour et nuit, les moments de la journée.
- Se repérer sur une semaine : la succession des jours, le semainier.
- Se repérer sur une année : la représentation du temps avec différentes échelles, l’introduction de la
poutre du temps, la date du jour, l’agenda.
- Se repérer précisément sur une journée : savoir lire l’heure.
- Se repérer sur plusieurs années : tri d’objets, d’images ou des photographies pour introduire les notions
suivantes : ancien/nouveau, passé/présent, passé/présent/futur, fêter un anniversaire, la succession
des âges de la vie, petite histoire de ma vie, lignes de la vie de l’enfant.
- Se repérer par rapport à l’histoire des hommes.
- Se repérer par rapport à l’histoire de la Terre.

4) Education sensorielle (12h)
Cette journée est centrée sur la mise en place des méthodes de travail à travers des activités sensorielles :
développement des sens, du vocabulaire, des bases mathématiques en géométrie, développement de la
mémoire, des méthodes de travail, de l’attention et de la concentration. Les enfants avec autisme « apprendront
à apprendre » en utilisant au mieux tous leurs sens dans une ambiance de travail motivante.
- Introduction spécifique : Les buts généraux de la vie sensorielle, la leçon à trois temps
- Différents tris : pareil, différent, mise en gradation, classement
- Tri par la vue : les boites de couleurs : de l’appariement à la gradation
- Tri par le toucher : affiner le sens du toucher à l’aide des sacs à mystère, les planches
- Tri par l’ouïe : les boites à bruit : mise en paire et gradation, loto sonore et jeux du silence
- Tri par l’odorat ou le goût : mise en paire et loto
- Les bases de la géométrie et de l’algèbre : découvrir les formes et les solides, leurs particularités,
sensoriellement, manipuler, isoler les critères de classement, notion de surface et de volume,
introduction du vocabulaire, les emboitements cylindriques, les cylindres de couleur, construction en 3D,
les triangles, bases de la construction des formes géométrique, le puzzle de la table de Pythagore.
- Conclusion : Mettre en place une progression adaptée, motiver l’enfant avec autisme, assurer le suivi de
l’’acquisition des compétences de l’enfant
5) Numération de base : apprendre à compter jusqu’à 10 et au-delà de 10 (12h)
Ce module a pour but de donner les bases nécessaires pour assurer le soutien scolaire d’enfants, avec autisme,
scolarisés en début de primaire au niveau des bases de la numération.
A travers la manipulation d’un matériel pédagogique concret et de nombreuses activités, l’enfant découvre les
quantités, les symboles ; leurs associations.
En passant par le concret, l’enfant comprend les concepts et parvient à l’abstraction au niveau du système
décimal, du dénombrement, du classement des nombres, des comparaisons de nombre, et au niveau des bases
de l’addition et de la soustraction.
6) Apprendre à lire et à écrire : du déchiffrage à la compréhension, du mot vers la phrase (12h)
Ce module a pour but de donner les bases nécessaires pour assurer le soutien scolaire d’enfants, avec autisme,
scolarisés en début de primaire au niveau de l’apprentissage de la lecture et de l’écriture.
Analyse du son et calligraphie : Combiner des sons pour former des syllabes, présentation du système
alphabétique, imprégnation syllabique, écrire ce que l’on dit.
Lecture de mots simples : La grammaire comme outil de compréhension en lecture : première nature de mot :
nom, déterminant et adjectif
Lecture de mots complexes : Orthographe : genre et nombre des noms, genre et nombre des adjectifs
Introduction du verbe
Lecture de phrases simples : Produire des phrases correctes à l’oral, la grammaire comme outil pour
construire des phrases correctes : les fonctions verbe, sujet, COD
Lecture de phrases complexes : La grammaire comme outil pour construire des phrases correctes : les
fonctions COD, COI et compléments circonstanciels, travail du style, lecture des verbes conjugués.
7) Addition et soustraction : compréhension, mémorisation, technique, abstraction, problème (12h)
Compréhension du principe de l’addition et de la soustraction à travers des activités concrètes
Mise en place d’activités variées pour favoriser la mémorisation des tables d’addition et de soustraction
Résolution de problèmes concrets à l’aide de l’addition et de la soustraction
Technique de l’addition et de la soustraction, sans et avec retenue
Abstraction pour l’addition et la soustraction, sans et avec retenue.

8) Multiplication : compréhension, mémorisation, technique, abstraction, problème (12h)
Compréhension du principe de la multiplication à travers des activités concrètes
Mise en place d’activités variées pour favoriser la mémorisation des tables de multiplication
Résolution de problèmes concrets à l’aide de la multiplication
Technique de la petite multiplication (multiplicateur à un chiffre) sans et avec retenue
La multiplication par 10, 100 et 1000
Abstraction pour la petite multiplication (multiplicateur à plusieurs chiffres) sans et avec retenue
Compréhension de la grande multiplication
Abstraction de la grande multiplication.
9) Division : compréhension, mémorisation, technique, abstraction, problème (12h)
Compréhension du principe de la division à travers des activités concrètes
Mise en place d’activités variées pour favoriser la mémorisation des tables de division
Résoudre des problèmes concrets à l’aide de la division
Technique de la petite division (diviseur à un chiffre) sans et avec reste
Abstraction pour la petite division
Compréhension de la grande division (diviseur à plusieurs chiffres)
Abstraction de la grande division
10) Grammaire : nature des mots et fonctions par rapport aux verbes (6h)
Natures des mots : nom, déterminant, adjectif, verbe, préposition, pronom, adverbe, conjonction, interjection
Fonctions : verbe, sujet, COD, COI, compléments du verbe
Type et forme de phrases
Les différentes propositions
Aborder les notions de grammaire de façon concrète
Utiliser des situations de la vie quotidienne pour favoriser l’apprentissage de ces notions
Amener l’enfant à conceptualiser ces notions
Utiliser la grammaire pour favoriser la compréhension verbale orale et écrite
Utiliser le grammaire pour aider au développement de la syntaxe correcte des phrases tant à l’oral qu’à l’écrit
Mettre en place des exercices concrets et abstraits d’entrainement en favorisant l’enrichissement du vocabulaire
11) Conjugaison : utilisation dans la vie quotidienne, les principales règles, la compréhension (6h)
Les marqueurs de temps
L’infinitif et le groupe des verbes
L’ utilisation des temps simples de l’indicatif
La conjugaison des verbes aux temps simples de l’indicatif en fonction de son groupe
L’utilisation des temps composés de l’indicatif
La conjugaison des verbes aux temps composés de l’indicatif en fonction de son groupe
Introduction des autres modes
Développer l’utilisation des conjugaisons à l’oral
Apprendre à se repérer dans le temps
Aborder les conjugaisons à travers des activités concrètes de la vie quotidienne
Les mémoriser et les utiliser de façon adaptée
Mettre en place des exercices concrets et abstraits d’entrainement

12) Vocabulaire (5h)
Plusieurs techniques pour enrichir le vocabulaire de l’enfant seront présentées : leçon en trois temps, chainage
arrière, mise en paire, les studias nomenclature premier et deuxième niveau, rechercher un mot dans un
dictionnaire, donner une définition en utilisant des cartes heuristiques.
Puis ces techniques seront utilisées pour travailler les notions suivantes : antonymes, synonymes, homonymes,
familles de mots (préfixe, radical, suffixe).
13) Orthographe (4h)
- Orthographe phonologique, orthographe d’usage, accord dans le groupe nominale, orthographe grammaticale
- Préparation de dictée
14) Production d’écrit (5h)
- La planification de son écrit : prévoir et organiser : apprendre à raconter, à écrire, à inventer – utilisation
d’images séquentielles et de cartes heuristiques
- Formuler la mise en texte : utilisation du soleil des fonctions et imprégnation grammaticale.
- Corriger son orthographe
15) Géométrie (12h)
- Avec le matériel sensoriel : Les tiroirs de géométrie = les emboîtements plans, les triangles constructeurs, les
solides : Présentation, Exercice 1 : Procéder comme pour le sac à mystère, Exercice 2 : jeux de mémoire
- Les lignes droites et courbes : Présentation avec les emboitements plans, présentation du concepts purs,
représentation des lignes
- Les différentes dimensions : point, droite, surface, solide : Première présentation basée sur des situations
concrètes : du solide au point, deuxième présentation à partir des perles dorées : du solide au point
- Les concepts de demi-droite et de segment : Présentation de la demi-droite, du segment
- Différentes positions d’une droite : Première présentation en 3D : position horizontale, position verticale, position
oblique et deuxième présentation : passage au 2D
- Les angles : Angles plein, plat et droit, vocabulaire spécifique, angles aigus et obtus
-Deux lignes droites dans le même plan : Droites parallèles, droites sécantes, droites perpendiculaires
- Les figures : Polygone et figues courbes, quelques polygones particuliers, le cercle et le disque
- Concept de périmètre, concept du carré comme unité de mesure de surface : l’aire d’une figure
- Les solides ; concept de volume
- Symétrie axiale
16) Numération avancée (12h)
- La notion de multiples : des activités concrètes, vers le concept puis l’abstraction
- Les fractions : du vocabulaire de la vie quotidienne vers l’écriture fractionnaire, les équivalences et les additions
et soustraction de fractions au même dénominateur
- Des fractions décimales aux nombres décimaux : travail sur les quantités, les symboles et leurs associations,
ordre de grandeur et classement des nombre.
- Addition et soustraction de nombres décimaux
- Grandeurs et mesure : d’activité concrète vers le concept et l’abstraction (longueur, masse, capacité, temps)
- Organisation et gestion de données : la proportionnalité du concret vers le concept et l’abstraction, applications
à la vitesse, aux échelles, en cuisine.