Elève présentant de troubles des conduites et

La scolarisation
des élèves en situa on de handicap
www.ia29.ac-rennes.fr
Des exemples de mise en oeuvre des documents du suivi
du parcours de l’élève en situation de handicap
Pour construire
un parcours d'apprentissage
De l’iden fi ca on des diffi cultés à la formalisa on des
objec fs prioritaires en réponse aux besoins de l’élève
Chaque étude de cas se réfère au circuit des procédures institué conjointement
avec la Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH) et peut servir
de point d’appui (et non pas de modèle) à la définition d’un projet pédagogique
individualisé pour un élève à besoins éducatifs particuliers.
En fonction des troubles, les objectifs viseront davantage le champ de l’autonomie
et/ou des compétences scolaires.
Etude de cas
Cette observation fait
référence à un élève fictif
présentant les caractéristiques
récurrentes d’un type de
trouble.
Elle sert de point de départ à
l’identification des besoins et
des aménagements à mettre
en place.
Ce compte rendu présente
les difficultés de l’élève et les
aménagements tentés par
l’enseignant qui peuvent, le cas
échéant, montrer leurs limites
et conduire à une demande
de compensation auprès de la
MDPH.
Ce document identifie les
besoins et objectifs priori-
taires d’acquisition de l’élève.
Il propose des exemples
d’aménagements pédagogiques.
Il peut répartir les missions des
professionnels de l’école ou de
l’établissement(enseignants,
AVS, infirmière, CPE ...)

La scolarisa on
des élèves en situa on de handicap Etude de cas 2
Observa on de l’élève :
Mise en oeuvre des documents du suivi
du parcours de l’élève en situa on de handicap
Iden fi ca on des diffi cultés de l’élève
Compte rendu d’équipe éduca ve
grille d’observa on de l’élève
Formalisa on des objec fs prioritaires
en réponse aux besoins de l’élève
Projet Pédagogique Individualisé
Eduscol
Ressources d’accompagnement éduca f
Scolariser les enfants présentant des troubles
des conduites et des comportements (TCC)
Ma hieu est un élève perturbateur, il interrompt
l’enseignant dans ses explica ons, lève le doigt à tout
propos, n’a end pas son tour de parole. Il se lève
dans la classe, déambule, fait tomber ses cahiers,
se précipite comme une tornade vers la porte dès la
sonnerie.
Dans la cour de récréa on, il est dangereux, grimpe
sur tout, est volon er bagarreur, a peu d’amis.
Ses cahiers sont peu soignés, son écriture maladroite.
Il ne saisit pas bien le sens des consignes, est dépassé
par les tâches qu’on lui impose, ne peut s’adapter par
manque de compréhension et peut devenir diffi cile et
agressif. Il est parfois opposant et refuse les règles et
les limites qu’on veut lui imposer.
Ma hieu se lasse vite et passe d’une ac vité à
l’autre. Les jeux de société ou les sports d’équipe sont
diffi ciles.
Exemple d’un élève présentant des troubles
de la conduite et du comportement
Les diffi cultés scolaires sont durables et persistantes
Si la synthèse conclut à des aides
à apporter dans le cadre d’une
demande de compensa on
Si la CDAPH no fi e la mise en
oeuvre d’un Projet Personnalisé
de Scolarisa on
Circonscrip on Quimper ASH handicap
Décembre 2013
DSDEN du Finistère
Les élèves en situa on de handicap - Ou ls
pédagogiques
Support de l’anima on pédagogique «Les
troubles des conduites et du comportement»

Exemple de mise en œuvre pour un élève présentant des troubles des conduites et du comportement
Observaon de l’autonomie de l’élève
«A» : acvité réalisée seul, sans aide humaine et sans diculté. «B» : acvité réalisée parellement avec l’aide d’un ers et/ou sur sollicitaon et/ou avec une diculté parelle
«C» : acvité réalisée avec l’aide répétée d’un ers et/ou avec une surveillance connue et/ou avec une diculté régulière. « D» : acvité non réalisée.
Compte rendu
d’équipe éducave
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Annexe 1 - Autonomie de l’élève
Projet Pédagogique
Individualisé
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Exemple de mise en œuvre pour un élève présentant des troubles des conduites et du comportement

Annexe 1 - Autonomie de l’élève
Projet Pédagogique
Individualisé
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Exemple de mise en œuvre pour un élève présentant des troubles des conduites et du comportement