Interventions democratiques

L’intervention éducative
Le style démocratique
Les interventions éducatives utilisées dans votre quotidien sont en fait un processus par lequel
vous agissez avec les enfants pour répondre à leurs besoins. Il existe différentes approches et
façons de faire. Plusieurs chercheurs et auteurs considèrent le développement de l’enfant
comme étant le résultat de l’interaction entre ses caractéristiques personnelles et celles de
son milieu (approches écologiques et humanistes du programme éducatif Accueillir la petite
enfance). Pour plusieurs, l’influence serait réciproque et c’est ce qui ferait que la qualité de
la structuration physique et humaine influencerait grandement son développement. Cette
interaction permettrait à l’enfant d’être actif dans ses différents apprentissages.
Étant donné que l’éducatrice est une figure d’attachement fort importante auprès de
l’enfant et que c’est avec elle que l’enfant passe une grande partie de sa journée au service
de garde, elle joue un grand rôle dans le développement global de l’enfant. Pour y arriver
avec qualité, il importe que cette dernière s’interroge sur la qualité des soins et services
qu’elle offre aux tout-petits. Cette réflexion doit s’accompagner d’une analyse de ses
interventions dans les différents moments de vie. Ce qu’elle doit privilégier, ce sont des
interventions éducatives de qualité, guidée par le style démocratique qui valorise une
approche souple, constante et cohérente et qui demande de guider l’enfant à s’exprimer
tout en lui permettant de prendre des décisions et de régler ses conflits.
Le style démocratique au CPE Au pied de l’échelle
Nous avons pris le temps de vous verbaliser la mission du CPE lors de notre rencontre du 14
janvier 2009 et vers où nous souhaitons nous développer en tant que CPE. Nous avons donc
souligné le fait qu’Au CPE Au pied de l’échelle, nous favorisons les approches écologiques et
humanistes qui sous-tendent des interventions démocratiques.
Ces approches sont celles qui sont valorisées et expliquées dans le programme éducatif des
services de garde du Québec Accueillir la petite enfance. En bref, elles mettent en valeur
l’importance de l’interaction entre l’enfant et son environnement physique et humain. Selon
ces dernières, l’enfant se construit et se développe grâce aux interactions qu’il vit au
quotidien. Ainsi, un aménagement physique de qualité, où il peut entre autres choisir luimême ses jouets, jouer avec une variété de jouets et combiner le matériel lui permet de
développer toutes les sphères de son développement. De même, une qualité dans ses
relations avec les adultes et les enfants qui l’entourent lui assurera des relations
d’attachement et significatives où règnent la confiance et un estime de soi positif. Il va de
soi que toutes ces interactions sont nourries à la base par des interventions éducatives
utilisées pour répondre aux nombreux besoins des enfants. Ces interventions font partie d’un
processus où l’éducatrice doit observer, planifier et organiser, intervenir et réfléchir. Ce qui
en découlent, ce sont des interventions éducatives, basées sur le principe démocratique qui
[…] favorise le libre choix de l’enfant et l’incite à participer aux décisions, dans la
mesure de ses capacités et dans le respect de certaines règles de conduite et
de sécurité. L’adulte soutient l’enfant dans ses initiatives tout en respectant son
rythme de développement. Il encourage l’enfant à entretenir des relations avec
ses pairs et à prendre sa place dans le groupe. En misant sur les champs
 2009 Isabelle Lavigne pour le CPE Au pied de l’échelle 14/02/2012
d’intérêt et les forces de chaque enfant, ce style d’intervention favorise son
autonomie et sa confiance en lui tout en lui offrant de belles occasions de se
socialiser.1
Autrement dit, l’enfant est actif dans ses interactions avec son environnement physique et
humain. C’est donc à l’éducatrice de jouer le rôle de guide, de metteure en scène pour
répondre à ses besoins.
Les styles d’interventions
Nous venons d’expliquer que ce qui doit guider vos interventions éducatives quotidiennes
sont les interventions démocratiques. En plus du style démocratique, il existe aussi différents
autres styles d’intervention en milieu de garde. Ces styles sont : le style directif ou autoritaire
et le style permissif ou le laisser-aller. En fait, ce que vous devez comprendre, c’est que votre
choix de style d’interventions doit être majoritairement démocratique. Il vous arrivera, dans
votre quotidien, d’avoir une approche plus autoritaire lorsque, par exemple, la sécurité est en
jeu. En effet, les règles de sécurité ne sont pas négociables, c’est à vous de les expliquer aux
enfants et de les amener à les respecter (exemple, demander aux enfants de parler au lieu
de mordre leurs amis). Pour terminer, vous aurez à adopter une approche laisser-aller lors des
jeux libres. C’est ici que les enfants décident de leur choix de jeu et d’amis.
Le style démocratique
C’est avec ce style que les adultes et les enfants se partagent le pouvoir ! On s’entent que
par pouvoir, nous voulons dire le moment où chacun peut décider. Ainsi, ce sont les adultes
qui procurent aux enfants un équilibre entre leurs désirs de liberté et leur besoin de sécurité.
Ils créent un environnement riche, où les enfants ont des choix à faire et des décisions à
prendre, et les soutiennent lorsque ces derniers ont des problèmes à résoudre. Dans ce style
d’intervention, les erreurs et les conflits sont considérés comme des occasions
d’apprentissage.
En adoptant le style démocratique de façon assez constante, vous allez construire avec les
enfants une relation grâce à laquelle ces derniers seront motivés, auront des projets
personnels, construiront davantage leurs connaissances pour ainsi développer tous les
aspects d’un estime de soi positif.
Les stratégies et attitudes du style démocratique
Pour arriver à établir des relations affectives stables et chaleureuses avec les enfants de votre
groupe, vous devez garder à l’esprit quelques principes de base vous permettant de vous y
aider. Ainsi, en adoptant une souplesse dans vos attentes, dans votre fonctionnement et vos
attitudes, basée sur une réponse aux besoins des enfants, vous aurez une plus grande facilité
à pratiquer la grande variété d’attitudes positives qui découlent de ce style. Par exemple,
vous revenez de l’extérieur et vous remarquez que l’heure du dîner est déjà arrivée … deux
choix s’offrent à vous : stresser de peur de ne pas arriver à temps dans votre horaire tout en
stressant les enfants en voulant les faire manger plus rapidement (ce qui va sûrement
Accueillir la petite enfance, Le programme éducatif des services de garde du Québec, mise à jour (2007), p.32.
 2009 Isabelle Lavigne pour le CPE Au pied de l’échelle 14/02/2012
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engendrer des crises, des pleurs et un surplus d’interventions pour vous) ou encore vous dire
que vous avez eu du plaisir dehors, les enfants aussi et que oui, vous dînerez 15 ou 20 minutes
plus tard qu’à l’habitude, mais que ce n’est pas grave parce que vous allez manger au
rythme des enfants, selon leurs besoins et qu’après le dîner, la routine sera la même, mais
découlée de quelques minutes. L’important ici, ce sont les enfants, leurs besoins (essentiels ici
et non des désirs) et votre réponse à ces derniers. Dites-vous que votre collègue qui vous
remplace pour votre pause doit aussi avoir le même raisonnement et que l’important, c’est
de répondre aux besoins du moment.
Voici un tableau qui résume quelques-unes des stratégies et attitudes du style démocratique.
Stratégies et attitudes pour créer un climat démocratique
Attitudes/actions à adopter
Stratégies
Partager le pouvoir avec l’enfant afin
d’instaurer un climat d’acceptation, de
respect et de confiance mutuelle.


Miser sur les habiletés de l’enfant afin de
l’aider à développer une image positive de
lui-même.






Établir des relations authentiques avec
l’enfant afin de développer un respect
mutuel.




Intégrer les suggestions des enfants;
Participer aux jeux des enfants en suivant
les règles qu’ils ont établis;
Accepter d’apprendre des enfants;
Transmettre consciemment le contrôle de
certaines tâches aux enfants;
Observer l’enfant afin de découvrir ses
intérêts, ses habiletés et ses talents;
Planifier des activités à partir des intérêts
et des habiletés des enfants;
Miser sur les forces de l’enfant plutôt que
sur ses limites;
Échanger
avec
les
parents
des
renseignements sur les intérêts et
habiletés de leur enfant;
Partager des expériences et des
sentiments avec les enfants à partir de
situations à leur portée et vécues par
eux;
Être à l’écoute des intérêts de l’enfant et
en tenir compte;
Répondre honnêtement aux questions;
Être sincère en démontrant à l’enfant tant
ses habiletés que ses propres limites
(sans faire de comparaisons avec l’autre
ou encore sans le dénigrer devant les
autres);
 2009 Isabelle Lavigne pour le CPE Au pied de l’échelle 14/02/2012

Soutenir le jeu de l’enfant afin de créer un
climat de plaisir et de détente.


Adopter une approche soutenant
résolution de problèmes par les enfants.
la



Adopter une approche qui rend l’enfant
actif autant dans son environnement
physique que humain.







Observer
l’enfant
afin
de
mieux
comprendre la complexité et la richesse
de ses jeux;
Se laisser guider par le jeu de l’enfant en
suivant les pistes qu’il propose;
S’amuser et rire avec l’enfant;
Éviter de faire une action à la place de
l’enfant qui peut le faire;
Reconnaître que l’enfant a la capacité de
solutionner des problèmes;
Stimuler la résolution de problèmes en
encourageant les enfants à échanger
leurs idées, à s’entraider et à résoudre
leurs conflits entre eux;
Aménager les lieux pour favoriser
l’autonomie dans le choix des jouets et
dans la combinaison des matériaux;
Établir un fonctionnement basé sur les
besoins et le rythme des enfants;
Établir un fonctionnement où les règles
sont claires et positives;
Maintenir l'unité et la coopération au sein
du groupe ;
Assurer le contrôle du groupe par des
interventions
appropriées
et
démocratiques ;
Mettre en place des limites et des
consignes claires, adaptées et concrètes
qui respectent le développement et les
capacités des enfants ;
Guider les enfants dans l'expression
appropriée de leurs sentiments, de leurs
intentions en les exprimant soi-même et
en demandant aux enfants de les
communiquer
oralement
également
(décoder = faire de l’écoute active ce
qui revient à mettre des mots sur les
intentions des enfants. Par exemple, un
ami qui pousse pour vouloir passer =
votre rôle est de le verbaliser Tu veux
passer ? Que dois-tu faire au lieu de
pousser ? Attendre la réponse de l’enfant,
encourager sa solution et lui faire
pratiquer concrètement. Si l’enfant parle
très peu, proposer des solutions à sa
 2009 Isabelle Lavigne pour le CPE Au pied de l’échelle 14/02/2012
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place et le faire pratiquer avec son ami =
ce qui est essentiel pour développer
leur auto-contrôle !!!) ;
Se baser sur nos observations et les
connaissances du développement de
l’enfant pour mieux intervenir (pour des
situation ponctuelles ou à long terme) ;
Au besoin, rédiger un plan d’intervention
pour régler une situation qui perdure (en
collaboration avec votre directrice et , au
besoin, les parents) ;
Faire du renforcement ;
Garder une constance ;
Garder une cohérence ;
Être capable de dire clairement ses
attentes et limites ;
Être capable de les expliquer ;
Amener les enfants à trouver des
solutions
à
leurs
différentes
problématiques (les solliciter par des
questions ouvertes comme Que peux-tu
faire ?) ;
Inviter les enfants à verbaliser et à
négocier pour régler les conflits avec leurs
pairs ;
Développer un contrôle de soi, de la
patience pour intervenir positivement et
avec soutien (éviter les cris et les gestes
brusques).
Pour terminer, vous aurez l’occasion de discuter des applications du style démocratique dans
vos moments de vie et dans votre fonctionnement durant vos réunions d’équipe ou encore
avec vos collègues et directrices. Cette approche est même déjà présente chez la majorité
d’entre vous … il ne reste qu’à mettre des mots sur ce que vous faites déjà, de les décrire et
de les souligner en équipe !!!
Bonnes interventions 
 2009 Isabelle Lavigne pour le CPE Au pied de l’échelle 14/02/2012