l`annonce, g. moncomble
publicité
Sommaire CHAPITRES U N I T PARTIE 1 LITTÉRATURE SUPPORTS É 1 LES MOTS POUR PA R L E R D E L A L I T T É R AT U R E COMPÉTENCES Je commence un livre p. 11 à 36 ■ TITRES FIGURANT SUR LA LISTE DES ŒUVRES DE LITTÉRATURE JEUNESSE, PRÉCONISÉE PAR LES NOUVEAUX PROGRAMMES. ➜ Réfléchir aux fonctions du titre 1 Un bon titre p. 12 2 Qu’est-ce que j’imagine ? p. 14 3 Qui sont-ils ? p. 16 4 Quelle est l’intrigue ? p. 19 5 Qui raconte ? 6 Policier, aventures…, question de genres p. 28 Reprise de l’ensemble des textes précédents ➜ Classer des romans selon les genres romanesques 7 Commençons Les Derniers Géants p. 30 ■ Les Derniers Géants, F. Place (album) ➜ Commencer un livre p. 25 La quatrième de couverture ■ ■ ■ ■ Crime caramels, J.-L. Craipeau (roman) Dans les cheminées de Paris, M.-C. Helgerson (roman) La Révolution des croquants, C. Cénac (roman) Le Sourire de mémé, O. Ka (roman) ➜ Émettre les premières hypothèses sur l’histoire à partir du titre et des premières lignes du roman ■ ■ ■ ■ ■ ■ Le Monde d’en haut, X.-L. Petit (roman) La classe connaît la musique, A. Wagneur (roman) Les Petits Cailloux, C. Ribeiro (roman) Merghen et ses amis (conte) La Chanson du troubadour, M. Cosem (conte) La Puce détective rusé, S. Cohen-Scali (roman) ➜ Comprendre qui sont les personnages (désignation, caractérisation et hiérarchisation) ■ ■ ■ ■ ■ L’Œil du loup, D. Pennac (roman) Robinson Crusoë, D. Defoe (roman) L’Assassin de papa, M. Ferdjoukh (roman) Grandes vacances 14/18, J. Lebrun (roman) La Grève de la vie, A. Couture (roman) ➜ Comprendre, dès les premières lignes, quel problème se pose au(x) personnage(s) et quelle va être l’histoire ■ Les Petits Cailloux, C. Ribeiro (roman) ■ La Grève de la vie, A. Couture (roman) ➜ Prendre conscience des effets produits par la manière de raconter Le narrateur Le récit à la première et à la troisième personne Le personnage principal Exercices de lecture, p. 35 U N I T É 2 p. 37 à 70 1 Qui est caché derrière ce nom ? p. 38 ■ Angelot du Lac, t. 1, Y. Pommaux (BD) ➜ S’interroger sur le choix du nom du personnage 2 Au théâtre, acte I p. 41 ■ L’Annonce, G. Moncomble (théâtre) ■ Le Long Voyage du Pingouin vers la jungle, J.-G. Nordmann (théâtre) ➜ S’initier à la particularité du personnage théâtral : la caractérisation par le langage et le costume 3 À chacun ses mots p. 46 ■ Le professeur a disparu, J.-P. Arrou-Vignod (roman) ➜ Étudier la caractérisation du personnage de roman à travers son langage 4 Du début à la fin ■ Angelot du Lac, t. 2, Y. Pommaux (BD) ■ Le Long Voyage du Pingouin vers la jungle, J.-G. Nordmann (théâtre) ➜ Suivre l’évolution du personnage au fil de l’histoire La vignette en BD Le théâtre p. 53 Réplique et rôle 5 Au théâtre, acte II p. 59 ■ Le Jeune Prince et la Vérité, J.-C. Carrière (théâtre) ■ Le Voyage de M. Perrichon, E. Labiche (théâtre) ■ Le Long Voyage du Pingouin vers la jungle, J.-G. Nordmann (théâtre) ■ Le Médecin malgré lui, Molière (théâtre) ■ Les Draps de Gringogne, Y. Heurté (théâtre) ■ La Poudre aux yeux, E. Labiche (théâtre) ➜ Découvrir les relations entre les personnages de théâtre au début d’une pièce 6 Des débuts et des fins p. 63 ■ ■ ■ ■ ■ ■ ➜ Percevoir l’évolution des relations entre les personnages Exercices de lecture, p. 69 2 Je suis les personnages Sommaire Vacances Force 8, C. Ribeiro (roman) Un printemps vert panique, P. Thiès (roman) Le Jobard, M. Piquemal (roman) Le Buveur d’encre, É. Sanvoisin (roman) Gosse de riche !, J. Périgot (roman) Moi, Félix, 10 ans, sans papiers, M. Cantin (roman) CHAPITRES U N I T SUPPORTS É 3 LES MOTS POUR PA R L E R D E L A L I T T É R AT U R E COMPÉTENCES Je lis des livres qui se ressemblent : le journal intime p. 71 à 96 ■ TITRES FIGURANT SUR LA LISTE DES ŒUVRES DE LITTÉRATURE JEUNESSE, PRÉCONISÉE PAR LES NOUVEAUX PROGRAMMES. 1 2 3 4 5 6 Trois vrais journaux intimes p. 72 ■ « En Bosnie », BTJ (revue) ■ Histoire CM1, Bordas (manuel) ■ Le Grand Livre des droits de l’enfant, A. Serres (documentaire) ■ Le Journal de Ma Yan, Ma Yan (journal) ■ Le Journal de Zlata, Z. Filipovic (journal) ■ Le Journal d’Anne Frank, A. Frank (journal) ➜ Découvrir des textes Le journal appartenant à un genre non fictif : le journal ➜ Différencier journal Réalité ou fiction ? p. 80 Réalité et fiction fictif et vrai journal ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ Le Journal de Sarah Templeton, L. Sauerwein (roman) Le Journal d’Adèle, P. du Bouchet (roman) Le Journal de Nina Petitbond, A. Bouin (album) Mon je-me-parle, S. Pernusch (roman) Vacances Force 8, C. Ribeiro (roman) Le Journal d’Anne Frank, A. Frank (journal) Le Grand Livre contre le racisme, S. Morgenstein (documentaire) ➜ Comprendre les motivations Le journal intime : un objet personnel p. 86 ■ ■ ■ ■ Le Journal de Nina Petitbond, A. Bouin (album) Coup de foudre, L. Gillot (roman) Le Journal de Lucie et d’autres aussi, S. Fanelli (album) Le Type, P. Barbeau (album) ➜ Mettre le collage, le dessin, Le « je » et les autres p. 89 ■ Coup de foudre, L. Gillot (roman) ■ Vacances Force 8, C. Ribeiro (roman) ➜ Aborder concrètement la notion de Le point Écrire un journal p. 92 Extraits des textes précédents ➜ Observer et pratiquer la langue du journal Commencer un journal p. 82 et les enjeux de l’écriture d’un journal le graphisme au service de l’expression point de vue en réécrivant des textes de vue Exercices de lecture, p. 95 U 1 2 N I T É 4 Je découvre les relations d’un texte avec d’autres textes ➜ (Re)découvrir la situation initiale Séance 1 : le début du Petit Poucet p. 98 Séance 2 : le Petit Poucet et ses cailloux blancs p. 101 p. 97 à 130 et le personnage principal ➜ Établir les relations entre les personnages ■ Le Petit Poucet, C. Perrault (conte) Séance 3 : le Petit Poucet et l’Ogre p. 104 ➜ Suivre le déroulé des 4 Séance 4 : le conte dans son entier p. 108 ➜ Structurer la lecture intégrale du conte 5 Un conte, des textes p. 111 3 6 7 8 9 Vers et prose La morale La typographie événements et découvrir la moralité du conte ■ ■ ■ ■ Le Petit Poucet, C. Perrault, Mango (conte) Le Petit Poucet, C. Perrault, Nathan Jeunesse (conte) Le Petit Poucet, C. Perrault, Philippe Auzou (conte) Le Petit Poucet, C. Perrault, BK France (conte) ➜ Comparer différentes Les versions adaptations du conte et les effets qu’elles produisent ➜ Observer la manière de Quand ça fait peur p. 115 ■ Le Petit Poucet, C. Perrault (conte) Un album étonnant p. 117 ■ Le Petit Poucet, J.-P. Kerloc’h, ill. I. Chatellard (album) ➜ Lire une réécriture : une même Un conte moderne p. 121 ■ « L’autruche », J. Prévert (conte) ➜ Lire une réécriture : le même personnage, À chacun son Petit Poucet ■ Articles de journaux (Libération, L’Humanité, Sud Ouest, Le Parisien, L’Est Républicain) ➜ Repérer et comprendre la référence culturelle p. 124 10 Le Petit Poucet de Rimbaud p. 127 ■ Ma Bohème, A. Rimbaud (poésie) Le champ lexical produire un effet par l’écriture L’album histoire avec des effets différents une nouvelle histoire dans un texte ➜ Repérer et comprendre la Les rimes référence littéraire dans un texte Exercices de lecture, p. 129 Sommaire 3 CHAPITRES U N I T SUPPORTS É 5 COMPÉTENCES LES MOTS POUR PA R L E R D E L A L I T T É R AT U R E Je comprends ce qui n’est pas écrit p. 131 à 158 ■ TITRES FIGURANT SUR LA LISTE DES ŒUVRES DE LITTÉRATURE JEUNESSE, PRÉCONISÉE PAR LES NOUVEAUX PROGRAMMES. 1 Les trous du récit p. 132 ■ Surimi, une vie de crabe : Écran total, S. Salma (BD) ➜ Comprendre un texte dans lequel les événements ne sont pas tous racontés (l’ellipse narrative) 2 Entre les lignes ■ Deux pour une, E. Kästner (roman) ■ Tête-à-tête, G. De Kockere (album) ➜ Mettre en relation les informations (les inférences) p. 134 La planche d’une BD 3 Derrière les mots p. 138 ■ P’tite mère, D. Sampiero (roman) ➜ Reconstruire le contexte (le point de vue) 4 Le silence jusqu’à la fin p. 140 ■ Le Mur, Á. Esteban (album) ■ Feng, T. Dedieu (album) ➜ S’interroger sur le silence de l’auteur Le débat 5 Une fin décevante ? p. 144 ■ La Rencontre, A. W. Eckert (roman) ➜ Se poser la question du sens global en fin de lecture L’extrait 6 La morale de la fable p. 148 ■ « Le renard au ventre gonflé », Ésope (fable) ■ « Le lion, l’âne et le renard », Ésope (fable) ■ « L’âne chargé de sel », Ésope (fable) ➜ Découvrir la fable comme genre : récit et morale 7 Le sens de la fable p. 151 ■ « Le vermisseau et le serpent », Ésope (fable) ■ « La grenouille qui veut se faire aussi grosse que le bœuf », J. de La Fontaine (fable) ➜ Comprendre le sens symbolique lorsque la morale est absente Fable et fabuliste 8 Pas d’accord ! ■ « La cigale et les fourmis », Ésope (fable) ■ « La cigale et les fourmis », J. de La Fontaine (fable) ■ « La fourmi et la cigale », R. Queneau, in Battre la campagne (poésie) ➜ Comparer les sens de textes qui se ressemblent Les strophes p. 153 Exercices de lecture, p. 157 U 4 N I T É 6 Je lis un roman avec ma classe p. 159 à 182 1 Séance 1 p. 160 ➜ Entrer dans le roman 2 Séance 2 p. 163 ➜ Comprendre les références historiques 3 Séance 3 p. 166 ➜ Relever les informations sur les personnages 4 Séance 4 p. 169 ➜ Comprendre l’usage des temps 5 Séance 5 p. 170 ➜ Travailler sur la chronologie de l’histoire 6 Séance 6 p. 172 7 Séance 7 p. 173 ➜ Suivre l’évolution des personnages et de leurs relations 8 Séance 8 p. 175 ➜ Émettre des hypothèses sur la suite de l’histoire 9 Séance 9 p. 178 ➜ Théâtraliser un passage du roman 10 Séance 10 p. 180 ➜ Comprendre ce qui n’est pas écrit 11 Séance 11 p. 181 ➜ Parler de ce qu’on a lu Sommaire ■ Trèfle d’or, J.-F. Chabas (roman) ➜ Structurer la lecture du roman à mi-parcours OBSERVATION DE LA LANGUE PARTIE 2 CHAPITRES U 1 N I T Le contexte SUPPORTS É 1 p. 186 LES MOTS P O U R PA R L E R D E LA LANGUE COMPÉTENCES Je trouve le sens des mots que je ne connais pas p. 185 à 204 Textes littéraires ➜ Utiliser le contexte pour comprendre le sens des mots ➜ Repérer et produire des appositions 2 Les informations de l’auteur p. 189 Textes littéraires, manuels d’histoire, de géographie, de sciences… 3 La construction du mot p. 193 Manuel d’histoire, texte littéraire ➜ Comprendre un mot en utilisant son appartenance à une famille ➜ Comprendre le sens des préfixes 4 Le dictionnaire p. 196 Articles de dictionnaires, manuel d’histoire, texte littéraire ➜ Comparer différents dictionnaires pour mieux les utiliser ➜ Savoir se repérer dans un article de dictionnaire ➜ Utiliser un dictionnaire Je m’exerce U N I T É ➜ Comprendre l’usage et la valeur du déterminant ➜ Utiliser les déterminants définis et indéfinis ➜ Utiliser les déterminants possessifs et démonstratifs Les expansions du nom p. 221 Textes littéraires, album, manuels d’histoire, de mathématiques, de sciences ➜ Comprendre la valeur de l’expansion ➜ Manipuler et classer des expansions ➜ Effectuer les accords dans le groupe nominal Les pronoms p. 227 Documentaires, textes littéraires ➜ Remplacer un groupe nominal par un pronom ➜ Reconnaître les formes du pronom personnel ➜ Utiliser les pronoms indéfinis p. 206 Je m’exerce 2 N I T Le verbe É 3 p. 236 Les variations du verbe Les éléments du groupe verbal p. 258 Je m’exerce U N I Le mot « propre » Le groupe nominal Défini et démonstratif Les expansions du nom Le complément du nom et la préposition La proposition relative Le sens de « pro- » p. 231 Je travaille sur le groupe verbal p. 235 à 270 Album, textes littéraires, documentaires, articles de dictionnaires, manuel de sciences ➜ Identifier et utiliser le verbe à l’infinitif ➜ Bien orthographier les formes verbales en [e] ➜ Repérer le verbe conjugué et le mettre en Textes littéraires, manuel de mathématiques ➜ ➜ ➜ ➜ ➜ Articles de magazine, de dictionnaires, textes littéraires ➜ Comprendre la différence entre groupes essentiels et p. 247 3 L’alphabet L’étymologie p. 204 à 235 Documentaires, textes littéraires, articles de dictionnaires, manuels de mathématiques, de sciences 3 1 Je travaille sur le groupe nominal Les déterminants p. 211 2 U 2 ➜ Identifier le nom ➜ Mieux comprendre l’usage des noms propres ➜ Marquer le pluriel des noms Le nom Le préfixe p. 203 Textes littéraires, article de dictionnaire, manuel de géographie 1 4 L’apposition du nom Un article Textes prescriptifs ou injonctifs relation avec son infinitif Accorder sujet et verbe Observer les variations de temps et de modes Classer en séparant les temps simples et composés Accorder le participe passé Conjuguer au passé simple non essentiels, entre attribut et complément essentiel ➜ Observer les variations de sens liées aux différentes constructions d’un verbe Temps et mode Les auxiliaires Le genre et le nombre Le passé simple Les groupes essentiels L’attribut du sujet Les verbes d’état p. 266 T É 4 Je comprends le fonctionnement d’un texte p. 271 à 311 1 La façon de remplacer un nom p. 272 Manuels d’histoire, de sciences, documentaires, textes littéraires ➜ Utiliser les substituts du groupe nominal : pronoms et groupes nominaux 2 L’organisation d’un texte Articles de magazines, manuels de sciences, d’histoire, de géographie, textes littéraires, documentaires ➜ Organiser un paragraphe ➜ Organiser la progression d’un texte ➜ Organiser un texte en paragraphes p. 277 L’alinéa 3 Les enchaînements dans le texte p. 288 Documentaires, manuels de géographie, de sciences ➜ Utiliser les compléments circonstanciels et les connecteurs Les compléments circonstanciels ➜ Observer la particularité des enchaînements au théâtre 4 Les choix des temps dans un récit au passé p. 294 Textes littéraires, albums ➜ Choisir entre l’imparfait et le passé simple ➜ Choisir les temps pour le dialogue ➜ Utiliser l’imparfait et le plus-que-parfait Je m’exerce Les connecteurs Discours direct et indirect Le plus-que-parfait p. 307 Sommaire 5
