l`annonce, g. moncomble

La vignette
en BD
2Sommaire
Sommaire PARTIE 1 LITTÉRATURE
1Un bon titre p. 12 ➜ Réfléchir aux fonctions
du titre
2Qu’est-ce que
j’imagine ? p. 14
➜ Émettre les premières hypothèses sur l’histoire
à partir du titre et des premières lignes du roman
■Crime caramels, J.-L. Craipeau (roman)
■Dans les cheminées de Paris, M.-C. Helgerson (roman)
■La Révolution des croquants, C. Cénac (roman)
■Le Sourire de mémé, O. Ka (roman)
3Qui sont-ils ? p. 16 ➜ Comprendre qui sont les personnages
(désignation, caractérisation et hiérarchisation)
■Le Monde d’en haut, X.-L. Petit (roman)
■La classe connaît la musique, A. Wagneur (roman)
■Les Petits Cailloux, C. Ribeiro (roman)
■Merghen et ses amis (conte)
■La Chanson du troubadour, M. Cosem (conte)
■La Puce détective rusé, S. Cohen-Scali (roman)
4Quelle est l’intrigue ?
p. 19
➜ Comprendre, dès les premières lignes,
quel problème se pose au(x) personnage(s)
et quelle va être l’histoire
■L’Œil du loup, D. Pennac (roman)
■Robinson Crusoë, D. Defoe (roman)
■L’Assassin de papa, M. Ferdjoukh (roman)
■Grandes vacances 14/18, J. Lebrun (roman)
■La Grève de la vie, A. Couture (roman)
5Qui raconte ? p. 25 ➜ Prendre conscience
des effets produits par
la manière de raconter
■Les Petits Cailloux, C. Ribeiro (roman)
■La Grève de la vie, A. Couture (roman)
6Policier, aventures…,
question de genres
p. 28
➜ Classer des romans selon
les genres romanesques
Reprise de l’ensemble des textes précédents
7Commençons Les
Derniers Géants p. 30
Exercices de lecture, p. 35
➜ Commencer un livre
■Les Derniers Géants, F. Place (album)
Exercices de lecture, p. 69
UNITÉ 1p. 11 à 36
Je commence un livre
UNITÉ 2p. 37 à 70
Je suis les personnages
1Qui est caché derrière
ce nom ? p. 38 ➜ S’interroger sur le choix du nom du personnage
2Au théâtre, acte Ip. 41
➜ S’initier à la particularité
du personnage théâtral :
la caractérisation par le langage
et le costume
■L’Annonce, G. Moncomble (théâtre)
■Le Long Voyage du Pingouin vers la jungle,
J.-G. Nordmann (théâtre)
3À chacun ses mots
p. 46 ➜ Étudier la caractérisation du personnage
de roman à travers son langage
■Le professeur a disparu,J.-P. Arrou-Vignod (roman)
4Du début à la fin p. 53 ➜ Suivre l’évolution du
personnage au fil de l’histoire
■Angelot du Lac, t. 2, Y. Pommaux (BD)
■Le Long Voyage du Pingouin vers la jungle,
J.-G. Nordmann (théâtre)
■Angelot du Lac, t. 1, Y. Pommaux (BD)
5Au théâtre, acte II
p. 59 ➜ Découvrir les relations
entre les personnages de
théâtre au début d’une pièce
■Le Jeune Prince et la Vérité, J.-C. Carrière (théâtre)
■Le Voyage de M. Perrichon, E. Labiche (théâtre)
■Le Long Voyage du Pingouin vers la jungle,
J.-G. Nordmann (théâtre)
■Le Médecin malgré lui, Molière (théâtre)
■Les Draps de Gringogne, Y. Heurté (théâtre)
■La Poudre aux yeux, E. Labiche (théâtre)
6Des débuts et des fins
p. 63 ➜ Percevoir l’évolution des relations entre
les personnages
■Vacances Force 8, C. Ribeiro (roman)
■Un printemps vert panique, P. Thiès (roman)
■Le Jobard, M. Piquemal (roman)
■Le Buveur d’encre, É. Sanvoisin (roman)
■Gosse de riche !, J. Périgot (roman)
■Moi, Félix, 10 ans, sans papiers, M. Cantin (roman)
■TITRES FIGURANT SUR LA LISTE DES ŒUVRES DE LITTÉRATURE JEUNESSE, PRÉCONISÉE PAR LES NOUVEAUX PROGRAMMES.
CHAPITRES SUPPORTS COMPÉTENCES
LES MOTS POUR
PARLER DE
LA LITTÉRATURE
La quatrième de
couverture
Le narrateur
Le récit à la première et
à la troisième personne
Le personnage
principal
Réplique
et rôle
Le théâtre

Vers et prose
La morale
La typographie
Réalité et fiction
Les versions
Le champ lexical
L’album
Le point
de vue
3
Sommaire
1Trois vrais journaux
intimes p. 72
➜ Découvrir des textes
appartenant à un genre
non fictif : le journal
2Réalité ou fiction ?
p. 80
➜ Différencier journal
fictif et vrai journal
■« En Bosnie », BTJ (revue)
■Histoire CM1, Bordas (manuel)
■Le Grand Livre des droits de l’enfant,
A. Serres (documentaire)
■Le Journal de Ma Yan, Ma Yan (journal)
■Le Journal de Zlata, Z. Filipovic (journal)
■Le Journal d’Anne Frank, A. Frank (journal)
3Commencer
un journal p. 82
➜ Comprendre les motivations
et les enjeux de l’écriture d’un journal
■Le Journal de Sarah Templeton, L. Sauerwein (roman)
■Le Journal d’Adèle, P. du Bouchet (roman)
■Le Journal de Nina Petitbond, A. Bouin (album)
■Mon je-me-parle, S. Pernusch (roman)
■Vacances Force 8, C. Ribeiro (roman)
■Le Journal d’Anne Frank, A. Frank (journal)
■Le Grand Livre contre le racisme, S. Morgenstein
(documentaire)
4Le journal intime :
un objet personnel
p. 86
➜ Mettre le collage, le dessin,
le graphisme au service
de l’expression
■Le Journal de Nina Petitbond, A. Bouin (album)
■Coup de foudre, L. Gillot (roman)
■Le Journal de Lucie et d’autres aussi, S. Fanelli (album)
■Le Type, P. Barbeau (album)
5Le « je » et les autres
p. 89
➜ Aborder concrètement la notion de
point de vue en réécrivant des textes
■Coup de foudre, L. Gillot (roman)
■Vacances Force 8, C. Ribeiro (roman)
➜ Observer et pratiquer la langue du journal
Extraits des textes précédents
6Écrire un journal p. 92
Exercices de lecture, p. 95
UNITÉ 3p. 71 à 96
Je lis des livres qui se ressemblent : le journal intime
■TITRES FIGURANT SUR LA LISTE DES ŒUVRES DE LITTÉRATURE JEUNESSE, PRÉCONISÉE PAR LES NOUVEAUX PROGRAMMES.
CHAPITRES SUPPORTS COMPÉTENCES
LES MOTS POUR
PARLER DE
LA LITTÉRATURE
Le journal
2Séance 2 : le Petit
Poucet et ses cailloux
blancs p. 101
➜ Établir les relations entre les personnages
■Le Petit Poucet, C. Perrault (conte)
■Le Petit Poucet, C. Perrault (conte)
3Séance 3 : le Petit
Poucet et l’Ogre p.104
➜ Suivre le déroulé des
événements et découvrir
la moralité du conte
4Séance 4 : le conte
dans son entier p.108
➜ Structurer la lecture intégrale du conte
6Quand ça fait peur
p.115
➜ Observer la manière de
produire un effet par l’écriture
5Un conte, des textes
p.111
➜ Comparer différentes
adaptations du conte et
les effets qu’elles produisent
■Le Petit Poucet, C. Perrault, Mango (conte)
■Le Petit Poucet, C. Perrault, Nathan Jeunesse (conte)
■Le Petit Poucet, C. Perrault, Philippe Auzou (conte)
■Le Petit Poucet, C. Perrault, BK France (conte)
➜ Lire une réécriture : une même
histoire avec des effets différents
■Le Petit Poucet, J.-P. Kerloc’h, ill. I. Chatellard
(album)
7Un album étonnant
p.117
➜ Lire une réécriture : le même personnage,
une nouvelle histoire
■« L’autruche », J. Prévert (conte)
8Un conte moderne
p.121
UNITÉ 4p. 97 à 130
Je découvre les relations d’un texte avec d’autres textes
1Séance 1 : le début
du Petit Poucet p. 98
➜ (Re)découvrir la situation initiale
et le personnage principal
9À chacun son
Petit Poucet p.124
➜ Repérer et comprendre la référence culturelle
dans un texte
10 Le Petit Poucet
de Rimbaud p.127
➜ Repérer et comprendre la
référence littéraire dans un texte
■Ma Bohème, A. Rimbaud (poésie)
■Articles de journaux (Libération, L’Humanité,
Sud Ouest, Le Parisien, L’Est Républicain)
Exercices de lecture, p.129
Les rimes

Fable et
fabuliste
Le débat
L’extrait
Les strophes
4Sommaire
CHAPITRES SUPPORTS COMPÉTENCES
LES MOTS POUR
PARLER DE
LA LITTÉRATURE
La planche
d’une BD
1Les trous du récit
p. 132
➜ Comprendre un texte dans
lequel les événements ne sont pas
tous racontés (l’ellipse narrative)
2Entre les lignes p. 134
➜ Mettre en relation les informations (les inférences)
■Surimi, une vie de crabe : Écran total,
S. Salma (BD)
■Deux pour une, E. Kästner (roman)
■Tête-à-tête, G. De Kockere (album)
3Derrière les mots
p. 138
➜ Reconstruire le contexte (le point de vue)
■P’tite mère, D. Sampiero (roman)
4Le silence jusqu’à
la fin p. 140
➜ S’interroger sur le silence
de l’auteur
■Le Mur, Á. Esteban (album)
■Feng, T. Dedieu (album)
5Une fin décevante ?
p. 144
➜ Se poser la question du
sens global en fin de lecture
■La Rencontre, A. W. Eckert (roman)
➜ Découvrir la fable comme genre :
récit et morale
■« Le renard au ventre gonflé », Ésope (fable)
■« Le lion, l’âne et le renard », Ésope (fable)
■« L’âne chargé de sel », Ésope (fable)
6La morale de la fable
p. 148
➜ Comprendre le sens symbolique
lorsque la morale est absente
■« Le vermisseau et le serpent », Ésope (fable)
■« La grenouille qui veut se faire aussi grosse que
le bœuf », J. de La Fontaine (fable)
7Le sens de la fable
p. 151
➜ Comparer les sens de textes
qui se ressemblent
■« La cigale et les fourmis », Ésope (fable)
■« La cigale et les fourmis », J. de La Fontaine (fable)
■« La fourmi et la cigale », R. Queneau,
in Battre la campagne (poésie)
8Pas d’accord ! p. 153
Exercices de lecture, p. 157
UNITÉ 5p. 131 à 158
Je comprends ce qui n’est pas écrit
■TITRES FIGURANT SUR LA LISTE DES ŒUVRES DE LITTÉRATURE JEUNESSE, PRÉCONISÉE PAR LES NOUVEAUX PROGRAMMES.
1Séance 1 p. 160 ➜ Entrer dans le roman
2Séance 2 p. 163 ➜ Comprendre les références historiques
3Séance 3 p. 166 ➜ Relever les informations sur les personnages
4Séance 4 p. 169 ➜ Comprendre l’usage des temps
5Séance 5 p. 170 ➜ Travailler sur la chronologie de l’histoire
■Trèfle d’or, J.-F. Chabas (roman) ➜ Structurer la lecture du roman à mi-parcours
6Séance 6 p. 172
➜ Suivre l’évolution des personnages
et de leurs relations
7Séance 7 p. 173
➜ Émettre des hypothèses sur la suite de l’histoire
8Séance 8 p. 175
➜ Théâtraliser un passage du roman
9Séance 9 p. 178
➜ Comprendre ce qui n’est pas écrit
Séance 10 p. 180
10
UNITÉ 6p. 159 à 182
Je lis un roman avec ma classe
➜ Parler de ce qu’on a lu
Séance 11 p. 181
11

Je m’exerce p. 266
Le sens de « pro- »
L’alinéa
Le groupe nominal
Défini et
démonstratif
Je m’exerce p. 203
5
Sommaire
PARTIE 2 OBSERVATION DE LA LANGUE
1Le contexte p. 186 Textes littéraires ➜ Utiliser le contexte pour comprendre le sens des mots
2Les informations
de l’auteur p. 189
Textes littéraires, manuels
d’histoire, de géographie,
de sciences…
➜ Repérer et produire des appositions
3La construction
du mot p. 193 Manuel d’histoire, texte
littéraire
➜ Comprendre un mot en utilisant son appartenance à une famille
➜ Comprendre le sens des préfixes
UNITÉ 1p. 185 à 204
Je trouve le sens des mots que je ne connais pas
1Le nom p. 206 Textes littéraires, article
de dictionnaire, manuel
de géographie
➜ Identifier le nom
➜ Mieux comprendre l’usage des noms propres
➜ Marquer le pluriel des noms
2Les déterminants
p.211
Documentaires, textes littéraires,
articles de dictionnaires, manuels
de mathématiques, de sciences
➜ Comprendre l’usage et la valeur du déterminant
➜ Utiliser les déterminants définis et indéfinis
➜ Utiliser les déterminants possessifs et démonstratifs
3Les expansions
du nom p.221 Textes littéraires, album,
manuels d’histoire, de mathé-
matiques, de sciences
➜ Comprendre la valeur de l’expansion
➜ Manipuler et classer des expansions
➜ Effectuer les accords dans le groupe nominal
4Les pronoms p.227 Documentaires, textes littéraires
Je m’exerce p. 231
1Le verbe p. 236 Album, textes littéraires,
documentaires, articles de
dictionnaires, manuel de
sciences
➜ Identifier et utiliser le verbe à l’infinitif
➜ Bien orthographier les formes verbales en [e]
➜ Repérer le verbe conjugué et le mettre en
relation avec son infinitif
2Les variations
du verbe p. 247
Textes littéraires,
manuel de mathématiques
➜ Accorder sujet et verbe
➜ Observer les variations de temps et de modes
➜ Classer en séparant les temps simples et composés
➜ Accorder le participe passé
➜ Conjuguer au passé simple
3Les éléments du
groupe verbal p. 258 Articles de magazine, de
dictionnaires, textes littéraires
1La façon de remplacer
un nom p. 272
Manuels d’histoire, de sciences,
documentaires, textes littéraires
➜Utiliser les substituts du groupe nominal : pronoms et groupes nominaux
2L’organisation
d’un texte p. 277 Articles de magazines, manuels de
sciences, d’histoire, de géographie,
textes littéraires, documentaires
➜ Organiser un paragraphe
➜ Organiser la progression d’un texte
➜ Organiser un texte en paragraphes
3Les enchaînements
dans le texte p. 288 Documentaires, manuels de
géographie, de sciences
4Les choix des temps
dans un récit au passé
p. 294
Textes littéraires, albums
Je m’exerce p. 307
CHAPITRES SUPPORTS COMPÉTENCES
➜ Choisir entre l’imparfait et le passé simple
➜ Choisir les temps pour le dialogue
➜ Utiliser l’imparfait et le plus-que-parfait
LES MOTS
POUR PARLER DE
LA LANGUE
L’apposition du nom
UNITÉ 3p. 235 à 270
Je travaille sur le groupe verbal
UNITÉ 4p. 271 à 311
Je comprends le fonctionnement d’un texte
➜ Comprendre la différence entre groupes essentiels et
non essentiels, entre attribut et complément essentiel
➜ Observer les variations de sens liées aux différentes
constructions d’un verbe
Le préfixe
4Le dictionnaire p. 196 Articles de dictionnaires, manuel
d’histoire, texte littéraire L’alphabet
L’étymologie
➜ Comparer différents dictionnaires pour mieux les utiliser
➜ Savoir se repérer dans un article de dictionnaire
➜ Utiliser un dictionnaire
Le mot « propre »
UNITÉ 2p. 204 à 235
Je travaille sur le groupe nominal
Les expansions du nom
Le complément du nom
et la préposition
La proposition relative
➜ Remplacer un groupe nominal par un pronom
➜ Reconnaître les formes du pronom personnel
➜ Utiliser les pronoms indéfinis
Un article
Textes prescriptifs
ou injonctifs
Discours direct et indirect
Le plus-que-parfait
Les compléments
circonstanciels
Les connecteurs
Temps et mode
Les auxiliaires
Le genre et le nombre
Le passé simple
Les groupes essentiels
L’attribut du sujet
Les verbes d’état
➜ Utiliser les compléments circonstanciels et les connecteurs
➜ Observer la particularité des enchaînements au théâtre