Thesis - Archive ouverte UNIGE

Thesis
Reference
Apprentissage procédural chez l'enfant: études développementales et
cliniques
MAYOR DUBOIS, Claire
Abstract
Nous avons étudié les capacités d'apprentissage procédural (verbal, moteur et cognitif) chez
l'enfant normal, l'enfant avec atteinte des noyaux gris centraux et l'enfant avec trouble
spécifique de langage (TSDL). Les résultats mettent en évidence 1) des capacités similaires
d'apprentissage procédural dans les trois domaines chez les enfants de 8 à12 ans, suggérant
une invariance développementale 2) une atteinte globale des apprentissages procéduraux
chez les enfants avec pathologie des noyaux gris centraux, sans évidence de plasticité et 3)
un déficit procédural verbal chez les enfants avec TSDL, associé à un déficit procédural
moteur lors de la co-morbidité avec un trouble de la coordination motrice, et combiné avec un
déficit procédural cognitif lors de la présence de mouvements choréiformes suggestifs d'une
dysfonction striatale. Les résultats chez l'enfant indiquent la présence de sous-systèmes
fonctionnellement distincts au sein du système procédural et une indépendance des systèmes
mnésiques procédural et déclaratif, comme chez l'adulte.
MAYOR DUBOIS, Claire. Apprentissage procédural chez l'enfant: études
développementales et cliniques. Thèse de doctorat : Univ. Genève, 2010, no. FPSE 457
URN : urn:nbn:ch:unige-67780
Available at:
http://archive-ouverte.unige.ch/unige:6778
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Section de Psychologie
Sous la direction des Prof P. Zesiger (FPSE) et E. Roulet Perez (CHUV)
APPRENTISSAGE PROCEDURAL CHEZ L’ENFANT :
ETUDES DEVELOPPEMENTALES ET CLINIQUES
THESE
Présentée à la
Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation
de l’Université de Genève
pour obtenir le grade de Docteur en Psychologie
par
Claire MAYOR DUBOIS
de
Echallens (VD)
Thèse No 457
GENEVE
Mai 2010
89-502-579

Apprentissage procédural chez l’enfant
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Remerciements
Je tiens ici à remercier les Professeurs Pascal Zesiger, Eliane Roulet et Martial Van der
Linden, membres de la commission de thèse, pour les discussions qui m’ont permis d’élargir
mon horizon et de progresser dans mes connaissances. Leur lecture attentive et leurs
commentaires constructifs ont grandement contribué à améliorer la qualité des articles.
Un merci tout particulier à toi, Eliane, pour m’avoir donné l’opportunité de me lancer
dans cette aventure qui me tenait à coeur, pour avoir soutenu mon désir d’activité de
recherche parallèlement à mon activité clinique et pour ton investissement sans faille dans ce
projet.
Je remercie aussi Julien, mon frère, pour sa contribution précieuse sur le plan de la
programmation informatique et Marc, mon mari, pour le développement graphique d’un des
paradigmes expérimentaux ainsi que pour son aide, mathématique et informatique, à
différentes étapes de ce projet.
Merci aussi à Andres Posada et Odile Bagou, de la FPSE, pour leur aide lors de
l’adaptation des paradigmes moteurs et verbaux.

Apprentissage procédural chez l’enfant
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Préface
Ce travail a pour but l’exploration des capacités d’apprentissage procédural chez
l’enfant. Après une brève introduction visant à situer la problématique abordée dans ce travail,
nous décrirons les systèmes de mémoire et caractériserons plus précisément l’apprentissage
procédural et ses bases anatomiques. Nous proposerons ensuite une revue de littérature sur
l’apprentissage procédural chez l’adulte, puis exposerons les données disponibles chez
l’enfant. Enfin, la question du rôle de l’apprentissage procédural dans le développement du
langage et en particulier lors de trouble spécifique du langage sera abordée.
Trois études, développementales et cliniques ont été menées dans le cadre de ce travail.
La première étude concerne l’étude des capacités d’apprentissage procédural moteur et
cognitif chez l’enfant normal, âgé de 8 à 12 ans. La seconde étude consiste en l’exploration
des apprentissages procéduraux chez des enfants avec lésions ou dysfonction des noyaux gris
centraux. Enfin, la troisième étude porte sur les apprentissages procéduraux verbaux, moteurs
et cognitifs chez des enfants avec trouble spécifique du langage.
La conclusion comportera une synthèse des principaux résultats obtenus dans les trois
études, l’apport de ces derniers par rapport à la littérature existante et leurs implications
théoriques. Nous terminerons par quelques perspectives de développements futurs.

Apprentissage procédural chez l’enfant
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« If an act became no easier after being done
several times, if the careful direction of conscious
attention were necessary to its accomplishment, then no
progress could take place in development »
William James, 1890