Formation parents - ABA Apprendre Autrement Normandie

Olivier Gorgy
Psychomotricien, docteur ès Sciences, formateur et conférencier
48, rue Breteuil 13006 Marseille 04.91.57.06.63 / 06.75.93.12.96
[e-mail] / www.espacepsychomotricite.fr
APE : 8690F / Immatriculation : 93.13.14536.13
Formation parents
INTEGRATION SENSORIELLE ET MOTRICITE
POUR ENFANTS TED ET AUTISTES.

Plan de formation
Formation générale au concept de l'intégration sensorielle et à son application
concernant la gestion des comportements-problèmes et des troubles des
apprentissages.
 Présentation des objectifs de la formation et de l’intégration sensorielle.
 Concept d’intégration sensorielle : définition et objectifs principaux,
classification, notion de trouble de l’intégration sensorielle (TIS), outils
d’évaluation, observation, démarche et objectifs au quotidien.
 Intégration sensorielle et motrice : la sensorimotricité , les sensorialités, les
motricités, de l’intégration sensorimotrice à la fonctionnalité du
comportement, les dysfonctionnements sensoriels à l’origine de difficultés en
motricité.
 Les niveaux de traitement de l’information : sensoriel, perceptif et cognitif.
 La modulation sensorielle et son dysfonctionnement : exemples de vécu,
dysfonctionnement de l’intégration sensorielle et conséquences sur
l’organisation de l’action au quotidien, notion de seuil sensoriel.
 Conséquence de la dysfonction d’intégration sensorielle sur le
comportement et les apprentissages : défaut de filtrage sensoriel et profils
d’hyper et d’hypo sensibilité.
 Explication des comportements atypiques observés chez l’enfant : lien avec
le mode de fonctionnement sensoriel.
 Les « bonnes conduites » reliées à l’intégration sensorielle : la conscience des
états internes, la redirection du comportement, rôle du profil sensoriel pour
cerner les problèmes de comportement, médiation sensorielle et programme
sensoriel.
 Le trouble de la conscience corporelle spécifique aux enfants autistes : le

schéma corporel somesthésique et proprioceptif, ses processus de
construction et son dysfonctionnement, notion de syndrome de déficience
posturale.
 Exemples de programmes de renforcement à partir de matériels.
 La dysfonction de l’intégration sensorielle et impact sur la motricité : déficits
posturaux et sur les apprentissages moteurs.
 Les stéréotypies sensorimotrices et l’auto-stimulation.
 Etudes de cas : Une demi journée au minimum sera proposée aux parents afin
de fournir des vidéos de leur enfant en situation de jeux avec eux afin
d’analyser en direct les comportements observés. Des exemples
d’interventions seront donnés par le formateur en interaction avec les parents.
Les vidéos ne doivent pas dépasser 10 minutes afin de proposer à tous les
parents une analyse et des préconisations. Le formateur posera des questions
aux parents sur le comportement de son enfant afin de cerner au mieux sont
profil réactionnel et de fournir au mieux des explications à son profil
comportemental et développemental.
La formation comprend :
 Une analyse d’un profil sensoriel par parents + vidéos de leur enfant.
 La formation dont le plan figure ci-dessus.

Notions abordées
 La sensorimotricité qu’est ce que c’est ?
 Le concept de l’intégration sensorielle (IS).
 Les troubles du développement posturaux et moteurs de l’enfant TED et
autiste.
 Les troubles de l’intégration sensorielle (TIS) ou les dysfonctionnements de la
modulation sensorielle (DMS) de l’enfant TED et autiste
 Liens entre troubles sensori-moteurs et les troubles du comportement ou
comportements-problèmes (crises, automutilations, stéréotypies).
 Liens entre troubles sensori-moteurs et les troubles des apprentissages.
 Reconnaissance des troubles du comportement et des apprentissages chez
l’enfant TED et autiste (relevés d’observation et vidéos).
 Notion de syndrome de déficience proprioceptive et sa relation avec les
déficits fonctionnels de l’enfant Ted et autiste.
 Notions d’interaction enfant-environnement (notions d’attracteurs, de
comportement défensifs, de seuil sensoriel, de saturation sensorielle).
 Notions de renforcement sensoriel et moteur, de redirection du
comportement, d’autorégulation.
 Notion de programme sensoriel au quotidien ou de régime sensoriel adapté.
 Proposition d’interventions au quotidien reliées au dysfonctionnement de la
modulation sensorielle.

Objectifs pratiques visés
 Apprendre à observer et à reconnaitre les difficultés sensorielles de l’enfant au
quotidien.
 Apprendre à reconnaitre les comportements-problèmes de l’enfant au
quotidien.
 Apprendre à reconnaitre les troubles des apprentissages de l’enfant au
quotidien.
 Apprendre à mettre en place les bonnes conduites face aux comportement-
problèmes de l’enfant.
 Apprendre à utiliser un programme sensoriel au quotidien.
 Voir évoluer son enfant dans ses comportements et ses apprentissages au
quotidien.
Mots clefs : intégration sensorielle ; développement psychomoteur ;
comportements-problèmes ; troubles des apprentissages ; attracteurs ;
comportements défensifs ; inter-action et inter-relation enfant – environnement ;
tolérance et intolérance sensorielle ; réactions comportementales ; troubles de la
modulation sensorielle ; troubles psycho-émotionnelles ; comportements
fonctionnels ; structuration du milieu ; régime sensoriel ; renforçateurs sensoriels,
redirection du comportement, autorégulation.