Les séismes

MODULE Les séismes
Cycle : 3
Classe: CM2 Le ciel et la terre
Programme Manifestations de l’activité de la terre
Compétences visées
¾ être capable d’exploiter des documents pour comprendre les
manifestations et les caractéristiques des séismes.
¾ être capable de localiser des volcans en activité
Matériel Cassette Vidéo les volcans Nathan CDDP ou
Cassette vidéo Les volcans E=M6
Cristallisoir, plaques de polystyrène, morceaux de sucre.
Copie échelle de Richter, copie planisphère
Un rétro projecteur , classeur sciences
Conditions de
réalisation Salle de sciences avec équipement vidéo
Nombres de séances Séance 1 : Pourquoi la terre tremble ?
Séance 2 : Les mécanismes mis en jeu lors d’un séisme
Séance 3 : l’activité sismique
Séance 4 : Localisation des plaques tectoniques et des volcans
Séance 5 : Evaluation
Bibliographie pour le
maître.
la géologie à l’école tomes 1 et 2 (CRDP de Poitou Charentes)
Cassette vidéo E=M6 ( les séismes )
fichiers vidéos cd rom
Fiche connaissances n°22 volcans et séismes
http://crdp.ac-bordeaux.fr/ac/cassiopee/10/journal.htm

Séance 1 : Pourquoi la terre tremble ?
Objectifs
Notionnels
* Repérer les caractéristiques des séismes
* Savoir faire un premier lien entre les conséquences
visibles en surface et les causes.
Méthodologiques
* Saisir les informations à partir d’ une simulation des
mouvements de plaques sur vidéo
* Traiter les informations à partir de la presse
Vocabulaire introduit
séismes, tremblements de terre, activité sismique, ondes, vibrations
Organisation
Lieu
Salle de classe Durée
1 heure
Modalités de
travail
collectif
Matériel
Cassette Vidéo : La terre craque (CNDP V3012)
questionnaire collecte des représentations
fiches articles de presse
Déroulement :
Phase collective : collecte des représentations
- Le maître peut proposer le questionnaire suivant
 Qu’est ce qu’un tremblement de terre ?
 Que se passe-t-il quand se produit un séisme ?
 Les tremblements de terre peuvent-ils se produire sur n’importe quel point de la planète ?
 Y a-t-il eu des séismes en France ?
Recherche individuelle
- Lecture de textes documentaires (presse) sur les tremblements de terre dans le monde (annexe 1)
- Organiser une fiche de lecture pour les enfants qui devront noter
• La date et le lieu du tremblement de terre. Les manifestations visibles du séisme
(éboulements, destructions, effondrements, vibrations, fissures, paysage
totalement modifié…)
• Les conséquences de ce phénomène (pertes en vies humaines, désorganisation…)
Mise en commun
- Synthèse des manifestations caractérisant l’activité sismique
- Position du problème :
« Pourquoi la terre tremble-t-elle ? Comment l’expliquer ? »
- Emission d’hypothèses : collecte des réponses et réalisation d’une affiche de synthèse collective
Le mot du maître
- Certains élèves peuvent penser que les tremblements de terre sont le résultat de l’activité volcanique.
- Parfois, les causes des séismes sont considérées comme des causes atmosphériques
- Pour certains, les causes peuvent être tectoniques : les continents se déplacent, les plaques bougent.

Séance 2 : Les mécanismes mis en jeu lors d’un séisme
Déroulement :
Phase collective
- A partir de la synthèse collective (affiche), rappeler des hypothèses émises lors de la séance 1
Phase individuelle
- Apport documentaire : à partir du passage de la vidéo sur l’origine des séismes, noter les mots clefs et le
vocabulaire spécifique.
- Il est possible de se servir des fichiers vidéo du cd rom : la théorie de la tectonique, les mouvements de
subduction.
Phase collective : mise en commun
- Confrontation des interprétations de la cassette ou des fichiers vidéo du cd rom.
- Position du problème : « afin de rendre compréhensible le phénomène décrit dans les documents que
nous venons de voir, imaginez la réalisation d’une maquette qui permette de comprendre les
mécanismes des séismes. »
- Matériel à disposition : cristallisoir, plaques de polystyrène, morceaux de sucre.
Travail collectif : mise en œuvre du modèle
- Les élèves construisent leurs modèles et réalisent une des expérience retenue (subduction ou
écartement). Ils rédigent une affiche de synthèse par groupe.
- Faire apparaître les deux phénomènes : les plaques se repoussent (dorsale, faille), les plaques
s’affrontent ( subduction)
Phase collective : mise en commun
- Présentation des dispositifs et explication du phénomène modélisé en tenant compte du vocabulaire
introduit.
- Débat avec retour sur la vidéo pour valider et élaboration de la trace écrite (annexe 2)
Objectifs
Notionnels
* Identifier les caractéristiques des séismes.
* Comprendre le fonctionnement de la tectonique des
plaques et ses effets
Méthodologiques
* Saisir les informations à partir d’ une simulation des
mouvements de plaques sur vidéo
* Concevoir et réaliser un dispositif expérimental
Vocabulaire introduit
plaques tectoniques, subduction, faille, dorsale
Organisation
Lieu
Salle de classe ou
salle de sciences
Durée
1 heure
Modalités de
travail
collectif et
individuel puis
travail de groupe
Matériel
Cassette vidéo Les séismes E=M6
Cristallisoir, plaques de polystyrène, morceaux de
sucre.
Papier affiche

Elaboration de la trace écrite : structuration des savoirs acquis
- Elaboration d’un texte explicatif reprenant les deux modèles de la tectonique des plaques : la
subduction, l’écartement des plaques (annexe 3)
- Réalisation d’un schéma explicatif (annexe 2)
les effets d’un séisme
Le mot du maître
- La coquille solide du globe terrestre est formée de 12 plaques qui se déplacent les unes par rapport aux
autres. Elles flottent sur le magma et se déplacent.

Séance 3 : L’activité sismique
Objectifs
Notionnels
* Comprendre que l’intensité d’un séisme est mesurée
par des appareils ou par les effets produits
* Savoir que le point de la surface où l’intensité est la
plus forte est l’épicentre du séisme
Méthodologiques
* Traiter les informations à partir de la presse
* Saisir les informations à partir d’ une simulation des
mouvements de plaques sur vidéo
Vocabulaire introduit
Epicentre, magnitude, sismographe, échelle de Richter, onde, vibration
Organisation
Lieu
Salle de classe ou
salle d’expériences
Durée
1 heure
Modalités de travail
Collectif, groupe Matériel
bassine, compte goutte ou pipette, encre pour
colorer l’eau de la pipette, verre
Echelle de Richter
Papier affiche
Déroulement :
Phase collective : rappel des effets des séismes
- les séismes provoquent des destructions, fissures, éboulements…
- les séismes sont le résultat de l’affrontement des plaques tectoniques (ruptures dans l’écorce terrestre,
provoquées par le rapprochement ou l’éloignement de deux plaques).
- Les conséquences sont visibles en surface.
- position du problème.
« Imaginez une expérience qui permette de mettre en évidence l’activité sismique »
Recherche par groupe:
- Matériel à disposition par groupe : bassine, compte goutte ou pipette, encre pour colorer l’eau de la
pipette, verre.
- Par groupe, les enfants se mettent d’accord sur l’expérience à réaliser et rédigent leur protocole.
- Mettre en commun et confronter les hypothèses émises.
Réalisation de l’expérience de simulation des ondes sismiques
- A l’aide du compte goutte, faire tomber une goutte d’eau sur la surface liquide de la bassine.
- Au préalable l’eau du verre aura été teintée avec de la peinture ou de l’encre.
- Observer la propagation des vagues avec une diminution de l’amplitude.
Phase collective : synthèse intermédiaire
- Un séisme est une vibration du sol.
- L’intensité du séisme n’est pas la même partout.
- Le lieu où l’intensité est la plus forte, est l’épicentre. C’est un lieu à la surface du sol.