gp monstres des mers - Scolaires | Futuroscope

MONSTRES DES MERS
Dossier enseignant
Ce guide a été conçu et réalisé par le CRDP de
Poitou-Charentes, en collaboration avec Anne
Richard, professeur de SVT au collège Pierre
Mendès France de La Rochelle (17).
L’objectif général est de vous fournir des pistes
de travail, des propositions d’activités dont vous
pourrez vous inspirer pour conduire un projet
pédagogique ou tout simplement pour donner un
sens à la visite de votre classe au Futuroscope,
pour qu’elle devienne une étape dans un
processus plus général d’apprentissage.
GUIDE PEDAGOGIQUE
SOMMAIRE
Présentation de l’attraction.......................p.2
Liens avec les programmes.......................p.3
Fiches d’activités........................................p.5
Fiches d’activités (public cycle 3 / collège)
Corrigés des fiches ………………… .. .......p.11
Pour en savoir plus :
Quelques pistes bibliographiques et
webographiques……………………………..p.14
Novembre
2010
Consultez les
Consultez les Consultez les
Consultez les mises
mises mises
mises à jour des guides p
jour des guides pjour des guides p
jour des guides pédagogiques
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Sur
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Guide pédagogique Monstres des mers 2 Parc du Futuroscope – CRDP Poitou-Charentes
MONSTRES DES MERS
En partenariat avec National Geographic, le
Futuroscope présente sous une voûte
hémisphérique en format IMAX 3D, un nouveau
film, Monstres des mers, basé sur un scenario
scientifique, qui procure des sensations fortes
en ramenant à la vie la faune marine du
Crétacé.
Une aventure dans les mers du Crétacé
Ce film, Monstres des mers, transporte le
public 82 millions d’années en arrière, à l’époque du
Crétacé, lorsque les vastes mers du globe regorgeaient
d’une extraordinaire biodiversité. Au fil des millénaires,
les nombreux évènements géologiques ayant jalonné
l’histoire de la Terre ont entrainé des changements
géographiques et climatiques importants, faisant
émerger des fonds marins, datant de plusieurs dizaines
de millions d’années. Les investigations qui y ont été
menées ont alors permis aux paléontologues de mettre
peu à peu à jour des fossiles datant de cette époque si
lointaine. Dans ce film, le public accompagne une
équipe de paléontologues dans leurs recherches, ce
qui permet à la démarche scientifique de prendre vie
au fil de leurs découvertes. Ainsi, progressivement,
d’un bout à l’autre du monde, les chercheurs et le
public reconstituent ensemble le puzzle complexe
de l’histoire de la vie à l’époque du Crétacé.
De plus, bien que certains détails relèvent de la fiction,
les animaux de ce film ainsi que leurs relations
alimentaires ne sont pas sortis de l’imagination d’un
réalisateur. Les animaux et leurs relations ont été
recréés grâce à une technologie basée sur des images
de synthèse utilisant des données recueillies auprès
de paléontologues comme des fossiles ou d’autres
arguments scientifiques.
La dimension sensationnelle est importante car si,
dans un premier temps, c’est elle qui permet de
partager et de ressentir des émotions ensemble, elle
sert ensuite de déclencheur, d’incitation à la
discussion et à la curiosité à propos des animaux
préhistoriques et de leur découverte. Pour toutes ces
raisons, l’attraction ne peut en aucun cas être assimilée
à un simple film en 3D ce qui lui confère un réel intérêt
pédagogique d’autant qu’elle permet de leur faire
comprendre la différence entre un essai scientifique,
de reconstitution de l’évolution de la vie, et de la
science-fiction, purement imaginaire.
PRESENTATION DE L’ATTRACTION

Guide pédagogique Monstres des mers 3 Parc du Futuroscope – CRDP Poitou-Charentes
Compétence 3 : Les principaux éléments de
mathématiques et la culture scientifique et
technologique.
Grandeurs et mesures ;
Organisation et gestion de données ;
Pratiquer une démarche scientifique ou technologique ;
Maîtriser des connaissances dans divers domaines
scientifiques (découvrir le monde du vivant, de la
matière et des objets : repérage des caractéristiques du
vivant ; compréhension des interactions entre les êtres
vivants et leur environnement) et les mobiliser dans des
contextes scientifiques différents et dans des activités de
la vie courante.
Compétence 5 : La culture humaniste.
Avoir des repères relevant du temps et de l’espace ;
Lire et pratiquer différents langages.
Compétence 6 : les compétences sociales et
civiques.
Avoir un comportement responsable.
Compétence 3 : Les principaux éléments de
mathématiques.
Pratiquer une démarche scientifique et technologique,
résoudre des problèmes ;
Savoir utiliser des connaissances et des compétences
mathématiques ;
Savoir utiliser des connaissances dans divers domaines
scientifiques.
Compétence 5 : La culture humaniste.
Avoir des repères relevant du temps et de l’espace ;
Lire et pratiquer différents langages.
Compétence 6 : les compétences sociales et
civiques.
Avoir un comportement responsable.
Mathématiques :
6
ème
: Organisation et représentation de
données (longueurs, masses, durées).
5
ème
: Echelles ; activités graphiques (repérage sur une
droite graduée).
4
ème
: Puissances d’exposants entiers relatifs.
3
ème
: Notion de probabilité.
Physique-chimie :
5
ème
: L’eau dans notre environnement ; la lumière :
source et propagation rectiligne.
4
ème
: de l’air qui nous entoure à la molécule ; la
lumière : couleur, image, vitesse.
3
ème
: La chimie : science de la transformation de la
matière.
Sciences de la Vie et de la Terre :
6
ème
: Origine de la matière ; diversité, parenté et unité
des être vivants.
5
ème
: Respiration et occupation des milieux de vie ;
géologie externe : évolution des paysages.
4
ème
: L’activité interne du globe ; reproduction sexuée et
maintient des espèces dans les milieux.
3
ème
: Evolution des êtres vivants et histoire de la Terre ;
responsabilité humaine en terme de santé et
d’environnement .
LIENS AVEC LES PROGRAMMES
ECOLE ELEMENTAIRE – paliers 1 et 2 du livret personnel de compétences.
COLLEGE – palier 3 du livret personnel de compétences.

Guide pédagogique Monstres des mers 4 Parc du Futuroscope – CRDP Poitou-Charentes
Sciences de la Vie et de la Terre :
2
nde
: La Terre dans l’Univers, la vie et l’évolution du
vivant : une planète habitée ; enjeux planétaires
contemporains : énergie, sol.
1
ère
Scientifique : Structure, composition et dynamique
de la Terre ; du phénotype au génotype, relations avec
l’environnement.
Terminale Scientifique : Approche du temps en
biologie et géologie ; parenté entre êtres vivants actuels
et fossiles – phylogénèse – évolution ; stabilité et
variabilité des génomes et évolution ; la mesure du
temps dans l’histoire de la Terre et de la Vie ; couplage
des évènements biologiques et géologiques au cours du
temps.
Les fiches d’activité sont destinées à être remplies par
les élèves, elles sont donc photocopiables. Les
différentes activités sont réalisables individuellement
ou en petits groupes. Elles s’adressent, à des niveaux
de classe de type cycle des approfondissements –
collège : il appartient à chaque enseignant de les
adapter à sa démarche et à sa stratégie ; le
cheminement proposé ici pouvant servir de pistes (ici
prévues pour des réponses courtes, mais elles peuvent
faire l’objet de réponses à choix multiple ou d’exposés).
Pour ces activités l’attraction est utilisée comme
situation déclenchante dans le but de susciter
l’intérêt des élèves pour l’évolution de la vie sur
Terre.
Aussi, les activités proposées nécessitent-elles toutes
une recherche documentaire antérieure ou
postérieure à la visite. En premier lieu, ceci permettra
l’acquisition d’un certain nombre de compétences
spécifiques et générales décrites dans les programmes
officiels, les thèmes de convergence et le socle
commun des connaissances. En deuxième lieu, cela
permettra éventuellement la validation de certains items
du B2i. Enfin, en dernier lieu, cela permettra la
réalisation de projets de classes interdisciplinaires voire
même des collaborations entre plusieurs niveaux de
classe comme du tutorat.
FICHES D’ACTIVITE
LYCEE

Guide pédagogique Monstres des mers 5 Parc du Futuroscope – CRDP Poitou-Charentes
1 – Donne une définition simple du mot fossile.
2 – Les êtres vivants à l’origine des fossiles sont-ils uniquement des animaux ?
3 – Dans quel type de roches trouve-t-on des fossiles ?
4 – Ces roches se forment-elles plutôt en milieu aérien ou plutôt en milieu aquatique et marécageux ?
5 – Dans un sous-sol de roches d’origine sédimentaire, les
roches constituant les différentes strates (c'est-à-dire les
différentes couches visibles sur la photographie) ont-elles
toutes le même âge ?
6 – Sur la photographie, indique par une flèche rouge l’endroit
où doit logiquement se situer la roche la plus ancienne.
7 – Dans quel endroit du milieu de vie l’être vivant doit-il se situer au moment de sa fossilisation ?
Equipe SVT, collège Pierre Mendès France, La Rochell
e
Pourquoi est-ce difficile de trouver des fossiles et quel
est l’intérêt de les rechercher ?
Collège Fiche 1 (1/3)