08 L`histoire de la vie sur la Terre

Discipline : Sciences Date : Niveau : Cycle 3
Titre de la séquence : Les fossiles Séance n°4 : L’histoire de la vie sur la Terre
Référence aux I.O (et/ou) aux fiches d’accompagnement : Traces de l’évolution des êtres vivants. Les grandes étapes de l’histoire de la Terre.
Objectifs notionnels : - Les fossiles permettent de reconstituer l'histoire de la vie sur la Terre. Ils en sont la mémoire.
- L’histoire de la Terre est très longue par rapport à l’histoire de l’homme.
- Toutes les formes actuelles de vie sur la Terre résultent de l'évolution des êtres vivants par transformation à partir des premières
bactéries qui sont apparues il y a 3,5 milliards d'années.
et/ou méthodologiques : - Construire une frise chronologique.
- Procéder à des changements d'échelle.
Matériel : - collectif : une grande pelote de ficelle
- individuel : document à photocopier « l’évolution des êtres vivants », crayons ou feutres, feuilles blanches de dessin
Durée Organisation matérielle
Rôle du maître Déroulement Analyse
5 min
10 min
10 à 15
min
Collectif
Individuel
et collectif
Groupes
et collectif
La théorie de l'évolution est au programme du cycle III. Cette notion n’est cependant pas aisée à
aborder même pour des adultes. L’apparente « immuabilité » des espèces est évidemment relative aux
différences importantes entre l’échelle des temps géologiques et l’échelle de la vie humaine.
C’est pour cette raison qu’il va être intéressant de trouver un système de représentation permettant de
« visualiser » l’immense rapport existant entre ces 2 échelles.
1. Entretien
Rappel de la séance précédente.
« Est-ce que les organismes retrouvés fossilisés existent encore de nos jours ? » Pour certains, non.
« Quel est alors l’intérêt des fossiles ? »
Des réponses fournies par les élèves, devraient émerger l’idée
que les fossiles permettent de connaître les espèces qui ont été présentes dans le passé, que certaines
ont disparu et d’autres ont « évolué » (se sont transformées). Ils évoqueront aussi certainement le fait
que les fossiles permettent de reconstituer l’histoire de notre planète.
2. Lecture et analyse du document sur les grandes étapes de l’évolution
Une lecture silencieuse individuelle ou collective commentée selon le niveau des élèves ou le choix du
maître est effectuée. Des questions et des explications permettent d’éclairer les difficultés du document.
3. Construction d’une frise chronologique
Il est possible de placer les élèves en groupe afin de les faire réfléchir sur le moyen de représenter à
l’échelle et de manière explicite les différentes périodes mentionnées sur le document.
Il n’est pas certain que ce travail difficile aboutisse à un résultat satisfaisant. Cependant cette réflexion
n’est pas inutile et permettra aux enfants d’appréhender la difficulté de représenter à l’échelle, et sur un
même support, toutes les étapes de la vie terrestre. Ceci est dû au fait que les durées sont « écrasées »
au fur et à mesure que nous nous rapprochons de notre époque. Par exemple, actuellement, les dinosaures
bien qu’ayant disparu, ont été présents sur la Terre, 60 fois plus longtemps que l’homme.

30 min Collectif
et
groupes de 2 ou 3
4. Représentation de l’histoire de la vie sur la Terre
La méthode proposée est de prendre comme échelle 1 cm représentant 1 million d’années. Ainsi il faudra
46 m de ficelle pour représenter le temps depuis la naissance de la Terre. Demander aux enfants par
groupes de dessiner sur du papier épais les principales étapes de la fiche « l’évolution des êtres
vivants » (une feuille par étape). Accrocher une ficelle à chaque feuille et les suspendre à la ligne du
temps (ficelle de 46 m) après avoir repéré le positionnement exact du dessin sur la frise. On pourra sur
la fin essayer de positionner 2 faits marquants de l’histoire humaine que sont la maîtrise du feu (- 500
000 ans) et la naissance de l’écriture (- 6000 avant JC). Comme les derniers dessins sont alors très
proches, prévoir des longueurs de ficelles de suspension différentes.
Enfin, aller dans la cour et dérouler la ficelle pour bien prendre conscience de l’immensité de certaines
durées.
Prolongement :
Comme supplément d’information et pour aller plus loin, vous pouvez distribuer les documents annexes
sur
les origines et l’évolution de la vie sur la Terre .
Vous pouvez aussi vous en servir comme mode d’évaluation, en photocopiant quelques dessins et en
demandant aux enfants de les remettre dans l’ordre chronologique.