L`interdisciplinarité est « une voie à suivre pour faire face à des

« une voie à suivre pour faire face à des phénomènes qui ne
peuvent être compris à partir d’une seule discipline, et qui ne dévoilent leurs secrets et
attraits qu’une fois abordés à l’aide de nouveaux outils et de nouvelles perspectives qui
trouvent leurs racines dans plusieurs disciplines » (Rényi 2000 : 41, traduction libre).
L’interdisciplinarité est
Perspective(s)
disciplinaire(s)
Compréhension
interdisciplinaire
Perspective(s)
disciplinaire(s)
« Toute tentative visant à intégrer des programmes d’études sans tenir compte des
cultures disciplinaires résultera, inévitablement, en des programmes superficiels qui ne
rendront justice à aucune des disciplines concernées » (Wineburg et Grossman 2000 : 58,
traduction libre).
Mise en page : Fanny Robitaille, École secondaire Jean-Baptiste-Meilleur
Tiré du document :
Favoriser l’enseignement et l’apprentissage interdisciplinaires dans le cadre du PEI, mai 2014.
Des activités d’enseignement et d’apprentissage interdisciplinaires riches de sens peuvent
avoir des répercussions positives sur les élèves, les enseignants et les environnements
d’apprentissage. L’enseignement et l’apprentissage interdisciplinaires procurent les
avantages énoncés ci-après.
 Permettre aux élèves d’utiliser les domaines de la connaissance de façon
créative pour favoriser l’acquisition de nouvelles compréhensions.
 Développer l’ouverture d’esprit qui prépare les élèves à apprendre tout au
long de leur vie.
Avantages
pour les
élèves
 Encourager la rigueur intellectuelle en donnant l’occasion aux élèves
d’étudier des questions et des idées complexes selon une approche
globale.
 Illustrer l’importance de la collaboration et du travail en équipe entre les
disciplines, ce qui constitue une compétence importante dans la vie.
 Soutenir et encourager le transfert de la compréhension.
 Développer une compréhension globale des concepts et des contextes
propres aux disciplines.
 Renforcer la collaboration entre les groupes de matières et favoriser la
collégialité.
Avantages
pour les
enseignants
 Permettre un partage des responsabilités entre les groupes de matières
quant au développement du contenu, des compétences et des processus
(gestion efficace du temps).
 Offrir des occasions de perfectionnement professionnel riches et
authentiques avec des collègues issus d’autres disciplines ou groupes de
matières.
L’apprentissage interdisciplinaire est significatif :
Celui-ci vise à :
 situer la recherche dans des contextes mondiaux plus vastes ;
 enrichir la compréhension qu’ont les élèves des sujets, des artefacts ou des
problèmes, sources de fascination pour eux, pour leurs enseignants, pour leurs
établissements scolaires et pour leurs communautés ;
 répondre à un objectif clair justifiant le rassemblement des perspectives (pour
résoudre un problème, créer un produit, avancer une explication ou satisfaire un
besoin).
Si l’apprentissage interdisciplinaire ne poursuit pas un objectif clairement défini, il est fort
probable que les liens établis seront artificiels et l’apprentissage fragmenté.
Mise en page : Fanny Robitaille, École secondaire Jean-Baptiste-Meilleur
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Favoriser l’enseignement et l’apprentissage interdisciplinaires dans le cadre du PEI, mai 2014.
L’apprentissage interdisciplinaire est ancré dans les disciplines :
L’enseignement et l’apprentissage interdisciplinaires ne se substituent pas aux groupes de
matières du PEI, mais sélectionnent et réorganisent les objectifs spécifiques des disciplines
en les reliant de manière pertinente. L’apprentissage disciplinaire n’est donc pas présent de
façon implicite dans les projets interdisciplinaires; il est au contraire enseigné et évalué de
façon explicite.
Les élèves font preuve d’une compréhension interdisciplinaire dès lors qu’ils :
 appliquent des connaissances, des concepts, des découvertes, des stratégies, des
outils, des méthodes de recherche, des modes de la connaissance ou des formes de
communication dans des disciplines spécifiques (comme indiqué dans les objectifs
spécifiques des groupes de matières) ;
 utilisent la compréhension disciplinaire en vue d’atteindre le degré de complexité des
experts du domaine concerné (en évitant les idées fausses et les simplifications
excessives).
La base disciplinaire du travail de l’élève est une caractéristique essentielle de l’approche
interdisciplinaire du PEI selon laquelle l’apprentissage réalisé à travers les disciplines et les
groupes de matières prend appui sur l’apprentissage disciplinaire.
L’apprentissage interdisciplinaire est cohésif
La maîtrise des concepts et des compétences sélectionnés dans deux disciplines ou
davantage, bien qu’indispensable pour favoriser un apprentissage interdisciplinaire, n’est pas
suffisante. Un tel apprentissage demande aux enseignants et aux élèves d’intégrer des
perspectives disciplinaires, et ce, de façon délibérée et productive. Dans un apprentissage
interdisciplinaire efficace, les disciplines ne sont pas simplement juxtaposées autour d’un
« thème » et les liens entre les disciplines ne sont pas créés arbitrairement. Les différents
aspects relevant de plusieurs disciplines sont au contraire associés de manière constructive –
et les liens ainsi établis sont considérés dans la durée – afin de permettre aux élèves
d’acquérir une nouvelle compréhension, plus approfondie, plus convaincante ou nuancée du
sujet étudié.
L’intégration se trouve au cœur du travail interdisciplinaire. Dans les approches
multidisciplinaires ou thématiques de l’apprentissage, les élèves étudient un sujet sous des
angles disciplinaires distincts, sans chercher à établir de lien entre ces différents angles.
Dans le cadre du PEI, les élèves sont encouragés à rassembler les connaissances, les
compréhensions, les compétences et les attitudes acquises dans différentes disciplines pour
approfondir et enrichir leur compréhension.
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Le tableau ci-dessous représente les concepts clés selon les matières. Celui-ci permet de
mieux visualiser les concepts communs d'une matière à l'autre et facilite l'élaboration des
unités de travail interdisciplinaires.
Mise en page : Fanny Robitaille, École secondaire Jean-Baptiste-Meilleur
Source
: Tableau provenant
de la formation
du 26 août
2014 animée par
Danielle Perras.dans le cadre du PEI, mai 2014.
Tiré
du document
:
Favoriser
l’enseignement
et l’apprentissage
interdisciplinaires
Progression de l’apprentissage interdisciplinaire
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