Le paradoxe dans la communication

AVERTISSEMENT
Ce document est le fruit d'un long travail approuvé par le jury de
soutenance et mis à disposition de l'ensemble de la
communauté universitaire élargie.
Il est soumis à la propriété intellectuelle de l'auteur. Ceci
implique une obligation de citation et de référencement lors de
l’utilisation de ce document.
D'autre part, toute contrefaçon, plagiat, reproduction illicite
encourt une poursuite pénale.
Contact : [e-mail]
LIENS
Code de la Propriété Intellectuelle. articles L 122. 4
Code de la Propriété Intellectuelle. articles L 335.2- L 335.10
http://www.cfcopies.com/V2/leg/leg_droi.php
http://www.culture.gouv.fr/culture/infos-pratiques/droits/protection.htm

UNIVERSITÉ PAUL VERLAINE DE METZ
École Doctorale Perspectives Interculturelles : Écrits, Médias, Espaces, Sociétés
Laboratoire ERASE
LE PARADOXE DANS LA COMMUNICATION
Implications épistémologiques et usages thérapeutiques
THÈSE PRÉSENTÉE EN VUE DU DOCTORAT DE PHILOSOPHIE
Spécialités : épistémologie, logique
par
Jean-Curt Keller
Composition du Jury :
Monsieur Bernard Andrieu, professeur Nancy I
Monsieur Pierre-André Dupuis, professeur Nancy II
Monsieur Benoît Gœtz, MCF Metz, titulaire de l’HDR
Monsieur Jean-Paul Resweber, professeur Metz, directeur de recherche
1

AVANT-PROPOS
Nous nous proposons d’étudier dans ce document les rapports
particuliers qu’entretiennent une théorie, la philosophie de la connaissance et
le paradoxe. La théorie est la pragmatique de la communication humaine et la
méthode, la thérapie brève, systémique et stratégique. Le but de notre
démarche, qui se veut logique et épistémologique, est de rendre hommage
d’une certaine manière aux fondateurs du mouvement de pensée qui est à
leur origine.
Pour le praticien, une difficulté est de trouver le point d’équilibre entre
son désir de faire partager ses idées et celui de prendre avec elles le recul de
la réflexion critique. Ainsi, certains collègues trouveront peut-être que nous
avons pris trop de liberté dans une interprétation jugée personnelle des
concepts batesonniens tels que Watzlawick les a formalisés. Ainsi, à l’inverse,
les tenants de théories concurrentes trouveront que nous sommes resté trop
près d’une pensée qu’ils percevront comme encore dogmatique. Ainsi en est-il
de l’attachement des hommes à leurs idées.
Nous exprimons nos très vifs remerciements à M. Jean-Paul Resweber,
pour son accompagnement. La vivacité de ses relances, la richesse de ses
références, les occasions qu’ils nous a offertes de communiquer quelques
idées par des exposés et des publications universitaires, nous ont été très
précieuses.
Nous remercions M. Pierre-André Dupuis dont nous avons beaucoup
apprécié la disponibilité, les orientations et les perspectives ouvertes lors de la
première phase de cette thèse, alors en sciences de l’éducation.
Nous tenons à exprimer notre gratitude à M. Gérard Fath à qui nous
devons, il y a déjà deux décennies, de fondamentaux enseignements, ainsi
que notre intérêt initial pour l’École de Palo Alto.
Nous devons à l’Institut Gregory Bateson de Liège, Belgique, l’une des
plus passionnantes aventures de formation qu’il nous ait été donné
d’entreprendre.
Nous exprimons notre chaleureuse reconnaissance à notre ami
François Velin, pour sa disponibilité, pour la justesse et l’acuité de ses
remarques. Sa lecture profonde et attentive nous aura permis d’améliorer ce
texte sur des points importants.
Bien entendu, nous assumons l’entière responsabilité des erreurs qui y
subsistent, dont celle du chapitre premier.
2

TABLE DES MATIÈRES
INTRODUCTION 7-17
PREMIÈRE PARTIE
LA THÉORIE ET LA THÉRAPIE
CHAPITRE 1. HYPOTHÈSES THÉORIQUES 21-55
I. PRAGMATIQUES
1. La pragmatique, définition, portée, concepts et innovations
2. La pragmatique de la communication humaine
II. LE PARADOXE ET LES TROUBLES HUMAINS
1. Définition et typologie des paradoxes
2. Les antinomies : des fondements logiques des mathématiques
à la théorie des niveaux de langage
3. Paradoxes linguistiques
4. Le paradoxe pragmatique et les troubles humains
CHAPITRE 2. OUTILS ET INSTRUMENTS 57-90
I. PRINCIPES THÉRAPEUTIQUES
1. Dynamique du problème et rôle du paradoxe
2. Caractéristiques générales des thérapies
II. LA COMMUNICATION THÉRAPEUTIQUE
1. La personne en thérapie et sa vision du monde
2. Liberté du thérapeute
III. LA RÉSOLUTION DU PROBLÈME
1 Le questionnement.
2. Recadrages et métaphores
3. Suggestion et cadrage des tâches
4. Risques du changement, freinage et consolidation
3

DEUXIÈME PARTIE
PARADOXE ET MODÉLISATION
CHAPITRE 3. JUSTIFIER LA CONNAISSANCE 93-127
1. Le foisonnement des psychothérapies
2. Mythe et théorie
3. Phobie et théorie
4. Paradoxe et théorie
5. Paradoxe et philosophie de la connaissance
CHAPITRE 4. RELECTURE DE L’AXIOMATIQUE 129-156
1. Est-il vraiment impossible de ne pas communiquer ?
2. Ce que je te dis dépend donc de ta manière de me voir ?
3. De l’art d’avoir le dernier mot
4. Parler dans un monde et voir dans un autre
5. Tu es mon égal et tu me complètes
CHAPITRE 5. LE LIEN THÉORIE - THÉRAPIE 157-191
I. HOMO COMMUNICANS
1. De la théorie à la thérapie
2. Qui est Homo communicans ?
3. Une proposition réflexive pour l’axiomatique
4. Le sujet dans la communication
II. CROYANCES, THÉRAPIE ET PERSONNALITÉ
1. La théorie de la révision des croyances.
2. Conséquences pour la thérapie.
3. Vers une axiomatisation
CHAPITRE 6. MODÉLISATION SYSTÉMIQUE 193-215
1. Le système de communication selon Don D. Jackson
2. Systémique et modélisation
3. Le paradigme systémique
4. Le système de communication
5. À quoi sert le système, dans la thérapie ?
CHAPITRE 7. ÊTRE THÉRAPEUTE 217-231
4