C) AUTOUR DE LA PIÈCE Activité 1-C. Devenir ou ne pas

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C) AUTOUR DE LA PIÈCE
Activité 1-C. Devenir ou ne pas devenir rhinocéros.
Procédures et consignes
a) Lire le commentaire ci-dessous qui met l’accent sur le sens de la pièce et l’intention de
l’auteur à travers la dimension de son héros.
Le rhinocéros est une figure allégorique qui illustre comment les pires monstres peuvent
d’un moment à l’autre apparaître dans la société dans un climat d’acceptation. Après de
longues hésitations, Bérenger ne veut pas céder à ce climat et refuse la tentation de
penser et agir comme tout le monde : “Que faire maintenant. Devenir rhinocéros ou
rester homme?”
La société qui l’entoure se caractérise par une attitude conformiste, d’abdication face à
ce monstre qui s’y instaure, si bien que la grandeur de Bérenger est de savoir résister
aux griffes d’un système qui prétend l’atomisation des individus au sein d’un tout dont ils
ne sont que des échantillons. En s’adressant à Jean, Bérenger reconnaît “…nous avons
une philosophie que ces animaux n’ont pas, un système de valeurs irremplaçable” (acte
II, tableau II). Et au début de l’acte III, il avertit: “Les cornes, gare aux cornes!”
Bérenger n’est pas justement un surhomme, il boit, il a tendance à se négliger, il est
paresseux, se sent laid, se dévalorise physiquement,… Cependant, il ose ne pas penser
comme les autres, ce qui lui confère un certain pouvoir de force grâce à sa résistance
morale. Il prend conscience de l’impossibilité de devenir autre chose et réaffirme sa voie
en dépit de ses doutes. Il est un dissident. Dans l’acte III, en s’adressant à Dudard,
Bérenger signale “Je n’en aurai jamais (de bosse), j’espère. Jamais”. La fin de la pièce
(acte III) atteint son point culminant lorsqu’ il avoue “Je suis le dernier homme, je le
resterai toujours jusqu’au bout! Je ne capitule pas!”, ce qui lui attribue, dans sa solitude
la plus absolue, la dimension du héros tragique.
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Public
Grands adolescents ou adultes
Niveau
Après 180 heures de cours
Durée
Entre une et deux séances
Aptitudes concernées
CE, EO
Objectifs fonctionnels
Exprimer son mécontentement, inciter et dissuader, réclamer et exiger
Objectifs linguistiques
Le subjonctif après
- demander que
- exiger que
Le style indirect
Matériel, supports
Texte de Rhinocéros et listes d’arguments fournies ci-dessous. Actes et
tableaux de la pièce où Bérenger s’adresse ou parle des personnages
suivants: Boeuf, M. Papillon, Le Logicien, Dudard, Jean … lors de leur
transformation en rhinocéros.

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Même s’il s’agit d’une fable dont l’interprétation reste ouverte, cette pièce est sans doute
influencée par le comportement de la foule qui suit sans rien dire les impératifs de
certains dirigeants par peur de représailles totalitaristes ou par le goût de s’investir à
son tour d’un pouvoir ou d’une force. Ainsi Ionesco aurait-il pu dénoncer l’attitude des
Français aux premières heures de l’occupation nazie. La métamorphose des habitants
de cette petite ville de provinces en rhinocéros constitue l’image de la montée du
nazisme ou d’autres formes de totalitarisme. D’ailleurs nous assistons à une époque où
des foules sont envoûtées par les promesses fallacieuses et les discours enflammés de
certains leaders. Il nous semble que l’auteur voudrait nous mettre en garde contre la
force ou la contagion de ces idéologies, le fascisme, le nazisme, ou le stalinisme, très
virulentes à son époque.
Malheureusement nous pouvons constater de nos jours des regards croisés entre ces
idéologies et de nouveaux visages du totalitarisme, (peut-être pas nouveaux?) à savoir,
le fanatisme religieux islamique, les discours enflammés des ayatollahs et d’autres
leaders qui dirigent les foules à leur gré, la politique des neocons aux États Unis, la
mondialisation ou la mainmise des multinationales… le monde actuel nous révèle plein
d’exemples qui, malheureusement, se multiplient. Nous pensons que l’ouverture d’esprit,
la libre pensée et la vie en véritable démocratie, ainsi que des mesures qui les
garantissent sont loin de trouver une place dans beaucoup de pays.
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b) Réaliser une mise en scène sur un régime totalitaire, imaginaire ou réel, actuel ou passé.
Un groupe a) représentera le jury , un autre b), le (s) présumé(s) coupable(s) et un (e) élève
c) l’avocat défenseur.
- Le jury exprime les accusations et fournit des arguments contre les accusés.
- Le (s) présumé (s) coupables(s) se défendent en donnant des arguments.
- Le jury déclare le verdict final. Si le condamné est considéré coupable,
il signale quel sera le type de condamnation.
S’aider des BOÎTES À OUTILS portant sur les accusations et ses causes, les faits et les
arguments fournis par uns et autres ainsi que sur certains procédés d’argumentation.

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BOÎTE À OUTILS 1 : POUR LE DÉROULEMENT DU PROCÈS
Le(s) présumé(s) coupable (s)
Le tribunal /le procès
! Je ne suis / nous ne sommes pas
d’accord…
! À mon /notre avis
! D’après vous…mais je/nous
pense/pensons que…
! Contrairement à ce que vous
croyez…
! Il n’est pas question de…, bien au
contraire…
! Je/nous demande/demandons…
! On vous accuse de…
! C’est une grave erreur de votre
part d’affirmer que…
! Il est faux de prétendre
! On vous exige que…
! Vous croyez vraiment que…
! Vous n’ignorez pas que…
! Sachez bien que…
! Comment se fait-il que…?
! On regrette de devoir signaler que…
! Il faut que vous…
! Il est évident que…
BOÎTE À OUTILS 2 : POUR FORMULER ACCUSATIONS ET CONDAMNATIONS
Les causes de l’accusation
Type de condamnation
! de haute trahison
! d’ètre propagandistes
! de répandre des idées subversives
! de se manifester contre le système
….
! fusillade
! lapidation
! chaise électrique
…
BOÎTE À OUTILS 3 : POUR DÉFENDRE LA LIBERTÉ ET LA JUSTICE
Un système totalitaire se caractérise par :
! L’endoctrinement
! L’usage de la propagande
! L’idolâtrie du chef
! Le recours systématique à la terreur
! Les horreurs perpétuées
! L’art, les médias, le monopole de l’information au service de l’idéologie
! La répression; le rôle de la police ou de l’armée
! La volonté de mobiliser les masses
! L’enfer terrestre: les camps de concentration
! Un parti unique/une seule idéologie
! La terreur ciblée sur certains groupes
! L’ambition de domination totale, la mobilisation de la population, l’exercice de
la force et de la violence.
! L’impunité de ceux qui l’exercent

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Activité 2-C. Manifeste contre le totalitarisme
Public
Grands adolescents ou adultes
Niveau
Après 180 heures de cours
Durée
Une séance
Aptitudes concernées
CE, EO
Objectifs fonctionnels
Répondre à des questions écrites
Exprimer son mécontentement, inciter et dissuader, réclamer et
exiger
Objectifs linguistiques
Le professeur choisira lui-même les objectifs sur lesquels il veut
travailler
Matériel, supports
L’ensemble de la pièce Rhinocéros. Texte Manifeste contre le
totalitarisme (ci-dessous)
Procédures et consignes
a) Lire le texte Manifeste contre le totalitarisme
b) Répondre aux questions suivantes par groupes ou en tandem:
1) Quels sont, d’après ce Manifeste, les nouveaux visages du totalitarisme?
2) Pourquoi, selon le Manifeste, les prochaines élections sont-elles une farce?
3) Relevez dans le texte les différents instruments qu’utilisent les pseudo-démocraties
pour contrôler la totalité de la vie de la totalité des populations.
4) Que veut dire “Il faut cesser de voiler la face ?”
5) Où se trouvent, selon le Manifeste, en ce début de XXIème siècle, les formes de
totalitarisme?
6) À qui est adressé le document ?

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